何君

物理教學(xué)中部分學(xué)生反映電學(xué)部分學(xué)起來十分困難，內(nèi)容晦澀難懂，大部分年輕教師也認(rèn)為物理電學(xué)部分非常復(fù)雜，教起來吃力，所以對于電學(xué)的教學(xué)存在一定的畏懼心理。但是筆者認(rèn)為，無論是哪一門課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)都有竅門，如果能夠有效掌握物理電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本文從以下幾方面分析探討初中物理電學(xué)教學(xué)的有效方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理，電學(xué)，教學(xué)有效性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問是使學(xué)生深入理解的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考探究問題，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識理解掌握的更加深刻。在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)中，教師必須要鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生主動思考習(xí)慣。所以筆者建議在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，不斷的探索和創(chuàng)新。

正所謂教無定法，教師必須要勤于鉆研，才能夠研究出更加多元的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師切題，不要采用單一的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)思維，教師必須要認(rèn)識的教學(xué)屬于動態(tài)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)將知識和學(xué)生有效融合，制定完善的教學(xué)方案。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為知識，使學(xué)生在具體的應(yīng)用過程中轉(zhuǎn)換思維，從而解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和探究。如果教師在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)過程規(guī)律總結(jié)告訴學(xué)生，即便之前做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也難以將各項(xiàng)知識有效應(yīng)用自如，通常會混淆所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這一情況，教師必須要深入講解知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在了解的前提下進(jìn)行知識構(gòu)建，通過實(shí)踐操作能夠增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知。

由于初中物理知識復(fù)雜抽象，在電學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)思想觀念意識較為淡薄，難以有效的把握電學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識時(shí)，容易受到各種困難的影響。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識時(shí)，由于害怕學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到一定的影響。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以有效的提升，所以教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該逐步的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會懼怕物理學(xué)科，從而逐步的增強(qiáng)自身的物理學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要將物理知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生更好的理解這一部分，物理的相關(guān)特性，他要加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路。例如當(dāng)學(xué)生在面對物理電學(xué)難題時(shí)，不能有效的理解和把握，所以教師就可以通過舉例的方式，運(yùn)用形象的比喻加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在思考和探究的過程中能夠減少阻力，借助生動活潑的事例更好的理解物理電學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。

物理教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理建學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電學(xué)的知識。并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，教師通過拓展學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)的思維，當(dāng)學(xué)生遇到類似電學(xué)問題時(shí)能夠借助自己所學(xué)的知識，合理性的解決物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師也要將教學(xué)內(nèi)容相互串聯(lián)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路將各類的知識點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生熟悉到內(nèi)心當(dāng)中，增強(qiáng)教師打教學(xué)效率，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性。教師也要利用有效的教學(xué)方式。通過創(chuàng)造性的教學(xué)策略解決，學(xué)生在實(shí)際物理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，從而逐步的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性。

在電學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，對于理論性的知識理解能力較弱。教師通過實(shí)踐性的教學(xué)活動，能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中更好的理解物理的相關(guān)知識點(diǎn)。教師也要從物理的角度解釋，每一個(gè)教學(xué)步驟，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電學(xué)的知識點(diǎn)為學(xué)生的電學(xué)思路奠定良好的基礎(chǔ)。教師也要通過鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)主動性，并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中增加學(xué)生的體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的動手解決物理電學(xué)當(dāng)中的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對于課本的把握程度，使學(xué)生在把握當(dāng)中學(xué)會理解和探究。教師要充分的運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)，通過多媒體不斷的創(chuàng)新教學(xué)策略，教師也可以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中通過自己操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會觀察和探究。由于電學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)在學(xué)生實(shí)際生活中運(yùn)用較為頻繁，所以教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中結(jié)合生活事例進(jìn)行教學(xué)的指引，使學(xué)生能夠更好的理解電學(xué)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在新課程改革背景下開展初中物理電學(xué)教學(xué)，筆者建議可以采用探究式教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的課堂注意力集中于課本上，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極的布置問題，在實(shí)踐探究教學(xué)過程中逐步創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況為中心，制定科學(xué)完善的教育方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將所創(chuàng)新的方法應(yīng)用于教學(xué)過程中，才能夠逐步提高課程教學(xué)效果，取其精華及其糟粕，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

[1]馬學(xué)正.九年級物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)物理，2017，33（14）：79-80.

[2]梅國花. 初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)研究[J].時(shí)代教育，2017（23）：206.