王明智

英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言工具，其重要性在發(fā)達(dá)地區(qū)已得到充分體現(xiàn)。而在廣大中西部地區(qū)，雖也有一定發(fā)展，但因存在諸多制約，其英語(yǔ)教學(xué)還在原地踏步，致使其與發(fā)達(dá)地區(qū)業(yè)已存在的差距仍在繼續(xù)擴(kuò)大。本人長(zhǎng)期在欠發(fā)達(dá)地區(qū)從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)此現(xiàn)狀看在眼里，愁在心中。以下是我的一些思考：

一、???????? 教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大中西部地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想，特別是應(yīng)試教育的影響，仍有相當(dāng)多的教師把自己封閉在狹隘的經(jīng)驗(yàn)圈子里，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式化、機(jī)械化，具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)手段單一：限于條件限制，許多教師的教學(xué)工作仍是“三個(gè)一”（一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)）占主導(dǎo)，他們局限于課本內(nèi)容，這種教學(xué)方式既束縛了學(xué)生的思維又壓抑了課堂。

2.教學(xué)方法僵化：很多老師仍然沿用傳統(tǒng)語(yǔ)法—翻譯法教學(xué)法，將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了僵化的規(guī)則，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了死記硬背的代名詞。這幾乎是通病。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)不夠：不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差， 而其身上的學(xué)習(xí)依賴(lài)性和惰性往往因教師在學(xué)習(xí)方法上疏于指導(dǎo)而滋生、蔓延;教師缺乏對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，課堂上習(xí)慣于填鴨式教學(xué)、滿(mǎn)堂灌，試圖以教代學(xué)的結(jié)果是使學(xué)生什么也學(xué)不到。這是語(yǔ)言教師最有害的和最流行的通病。

4.忽略教學(xué)過(guò)程的情感因素：我們的學(xué)生大多視英語(yǔ)為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，加之膽子小怕犯錯(cuò)，學(xué)的多是“啞巴英語(yǔ)”，而好些教師局限于個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)方面的原因，往往缺少對(duì)學(xué)生的耐心指導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，既使師生情感疏遠(yuǎn)，也使英語(yǔ)教學(xué)陷于困境。

二、???????? 教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)管理滯后

“從交際論觀點(diǎn)看，英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)是交際活動(dòng)過(guò)程，要從組織活動(dòng)入手使英語(yǔ)課堂交際化”。外語(yǔ)教學(xué)法更要把語(yǔ)境和含義的邏輯推理、以及外語(yǔ)描述、外部言語(yǔ)活動(dòng)都列為直觀。而各種直觀交際情境、語(yǔ)境的模擬設(shè)置需要大量借助于各類(lèi)模型、道具以及錄音機(jī)、幻燈片，甚至各種電教設(shè)備等教學(xué)媒介。但目前眾所周知的事實(shí)是：我們的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段及其普及程度都極端落后。很多地方必要的輔助教具都難以置備，教學(xué)靠的還是“耳傳口授”。本人所在地區(qū)的大多學(xué)校雖配備有基本的電教設(shè)備，但卻因年久失修而嚴(yán)重不足，上課時(shí)經(jīng)常是組內(nèi)協(xié)商挪用，至于更現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)設(shè)備更是奢談。鑒于現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急教管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該在劃撥或自籌經(jīng)費(fèi)中劃定份額用于購(gòu)買(mǎi)、維修和更新外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。

三、學(xué)生學(xué)力偏差，學(xué)習(xí)后勁不足

學(xué)力即必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。主要包括自學(xué)能力、智力、創(chuàng)造的思路、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校教育的一個(gè)重要功能是幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力，以使學(xué)生能準(zhǔn)確而快速地掌握新知識(shí)。由于廣大中西部地區(qū)的師資和教學(xué)條件相對(duì)落后，啟蒙階段缺乏良好教育，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)是普遍現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維欠活躍、接受能力差。許多學(xué)生從一開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了恐懼心理。學(xué)力差導(dǎo)致的更為嚴(yán)重的直接后果是使部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，對(duì)此筆者認(rèn)為：教師應(yīng)合理降低教學(xué)要求，把興趣教學(xué)原則貫徹始終，從培養(yǎng)學(xué)生自信心出發(fā)，循循善誘，調(diào)動(dòng)其求知的欲望。筆者初為人師時(shí)曾碰到一個(gè)“問(wèn)題”班級(jí)，針對(duì)其極差的學(xué)習(xí)狀況和極其低落的學(xué)習(xí)士氣，筆者另辟蹊徑，從富于啟發(fā)性的小幽默出發(fā)，再貫穿一些簡(jiǎn)單英文歌曲的教唱，從而激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。以此為契機(jī)，又對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就逐漸走上了正軌。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的缺陷、思維上的局限，及外界環(huán)境的負(fù)面影響和其性格中的某些消極因素也為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋設(shè)了障礙。部分學(xué)生在屢遭挫折后往往喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心，其表現(xiàn)不外乎：

1.把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，不注重能力的培養(yǎng)，單詞死記硬背、語(yǔ)法學(xué)習(xí)刨根問(wèn)底、句型演練生搬硬套、遣詞造句按順序排列。

2、? 借鑒陜隘經(jīng)驗(yàn)、片面思維，這在偏科學(xué)生中表現(xiàn)猶為明顯。好些學(xué)生倚重于某一相關(guān)性極小的學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械套用，試圖用己知的語(yǔ)言知識(shí)推測(cè)新的語(yǔ)言規(guī)則，結(jié)果走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，始終難窺堂奧，事倍功半。

3、? 過(guò)份依戀母語(yǔ)，大部分農(nóng)村學(xué)生以母語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教

師也擔(dān)心學(xué)生的領(lǐng)受力，講課時(shí)多半英半漢，甚而全用漢語(yǔ)， 久而久之，學(xué)生有了“戀母”情結(jié)，更難于開(kāi)口。一旦置身于實(shí)體的英語(yǔ)環(huán)境中，頓感茫然，無(wú)所適從。

4、? 消極影響根深蒂固，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)，深受“讀書(shū)無(wú)

用論”的影響，某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情;更有普遍性嚴(yán)重偏科，加之家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和學(xué)生性格內(nèi)向的綜合作用，厭學(xué)、棄學(xué)更是普遍。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這些不當(dāng)表現(xiàn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，首先是學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)拔，教師的作用發(fā)揮不僅在于教學(xué)生學(xué)會(huì)，還在于啟迪學(xué)生會(huì)學(xué)，靈活地學(xué)，以達(dá)事半功倍的效果;其次在知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)更多對(duì)學(xué)生給與鼓勵(lì)，以助其克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的心理障礙。教學(xué)實(shí)踐表明，給與學(xué)生更多的正面的評(píng)價(jià)更利于調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其自信心，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。就學(xué)生而言，首先應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，澄清一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，排除一些不正確的想法和言論的干擾，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整學(xué)法和及時(shí)總結(jié)、鞏固已學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要注重培養(yǎng)用英語(yǔ)思維習(xí)慣和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上積極思維，廣泛參與，確實(shí)融入課堂所設(shè)置的特定英語(yǔ)情境和語(yǔ)境中，訓(xùn)練自己的聽(tīng)、說(shuō)能力;課后每天應(yīng)堅(jiān)持早晚讀，培養(yǎng)和增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)表達(dá)的流利度;學(xué)有余力的學(xué)生還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)。總之，以達(dá)到自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步增進(jìn)。