周求路

[摘 要：作為新時(shí)代的一種新型教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)近年來在我國各科目的課堂中發(fā)揮著重要作用。在語文課堂，合作學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生思考和語言能力上，這對(duì)于改變以往傳統(tǒng)單一教學(xué)模式有著積極作用。在此前提之下，筆者結(jié)合著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了本文。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織策略；高中語文]

近年來，教育界對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視度不斷上升，相關(guān)報(bào)道也從未間斷過。而高中語文作為學(xué)生應(yīng)試教育模式下的一門主要學(xué)科，對(duì)于合作學(xué)習(xí)這一方法的適用性也需要加強(qiáng)。那么合作學(xué)習(xí)的效果是否與理論相一致呢？筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高中語文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解還局限在字面意思層面，并沒有進(jìn)行更深入的了解。且在教學(xué)的過程中，大部分都是流于形式，學(xué)生在合作討論或者小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，都沒有真正地參與進(jìn)去，成員互相推諉發(fā)言，無法開展有效交流，小組件爭(zhēng)論不止、意見難以統(tǒng)一。最終造成在匯報(bào)時(shí)小組成員答案不一致，集體智慧沒有得到碰撞，小組合作學(xué)習(xí)陷入一種形同虛設(shè)的尷尬境地，這樣合作學(xué)習(xí)的作用也就難以彰顯。其實(shí)問題大部分出在教師的教學(xué)組織策略上?；诖?，筆者提出了幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、在高中語文教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”的重要意義

首先我們來了解一下合作學(xué)習(xí)的重要意義，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代最受歡迎的學(xué)習(xí)方法之一，更享有“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”之美譽(yù)，在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂沉悶氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等都有極大的促進(jìn)作用。據(jù)筆者所知，早在上世紀(jì)90年代初期，美國半數(shù)以上的高中教師就開始長(zhǎng)期采用合作學(xué)習(xí)的模式來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2001年，我國進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，而在此次改革中，合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)在國務(wù)院頒布的相關(guān)文件中了。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在我國的教育階層中并無基礎(chǔ)，因此需要一套與之配套教學(xué)組織策略來進(jìn)行輔助。另外，合作學(xué)習(xí)在其發(fā)展過程中，因?yàn)閷W(xué)生主體差異性的存在，衍生了出多種教學(xué)組織策略，其中涵蓋了眾多符合高中階段母語學(xué)習(xí)要求。此外，約翰遜兄弟——合作學(xué)習(xí)的主要研究者，曾在一項(xiàng)研究中這樣描述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：系統(tǒng)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織策略，較之單一使用合作學(xué)習(xí)組織策略，取得的學(xué)業(yè)成績(jī)和成效必定要強(qiáng)一些。因此，就現(xiàn)目前我國高中語文階段的情況來看，系統(tǒng)地使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略已然成為一種趨勢(shì)。

二、適應(yīng)高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略概述

適應(yīng)高中語文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略需要滿足以下幾個(gè)條件：①以學(xué)生為本位，符合高中學(xué)生的生理要求和心理需求；②根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容來制定相應(yīng)的教學(xué)策略；③輔助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。根據(jù)高中語文教學(xué)的以上三個(gè)特點(diǎn)，筆者參考國外合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究成果，再與高中語文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，列舉了三部曲法：思考—組隊(duì)—共享（Think-Pair-Share）、K-W-L和文學(xué)圈（Literature Circle）三部曲，希望能對(duì)高中語文教師有所助益。

（一）“思考—組隊(duì)—共享”法（Think-Pair-Share）

這是一種使用較為廣泛的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，“思考—組隊(duì)—共享”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略被證明能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維的提高，提升課堂積極性，最主要的是能夠讓大部分學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)主題，而這種方法主要是用來完成高中語文課堂中教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施方法列舉如下：教師在課堂上根據(jù)教學(xué)主題列出幾個(gè)問題讓學(xué)生從不同角度分別進(jìn)行非淺向性思考，然后在小組中將自己的觀點(diǎn)闡述出來，以達(dá)到與同學(xué)一起交流和思考不同見解的合作學(xué)習(xí)策略。

（二）K-W-L

K-W-L是“Know，Want to learn，Learned”三個(gè)不同釋義單詞的縮寫，其實(shí)也可簡(jiǎn)化為一個(gè)過程，就是從知道，再到想學(xué)，最后到學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)過程。教師在實(shí)際課堂中，可以這樣做：要求學(xué)生在紙上寫出自己已知的、與某一問題相關(guān)的內(nèi)容，其次，思考自己希望了解的、與之相關(guān)或者說是由其衍生的問題，再然后通過個(gè)人思考、小組活動(dòng)等課堂教學(xué)，最終得出答案。K-W-L在課堂合作學(xué)習(xí)中有著提升強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的作用。

（三）文學(xué)圈（Literature Circle）

也叫做文學(xué)圓陣或者文學(xué)圈圈?！拔膶W(xué)圈”在西方文學(xué)和語言教學(xué)中使用十分廣泛，屬于一種專門的合作學(xué)習(xí)方法，它在高中語文教學(xué)中的主要作用是幫助學(xué)生來拓展培養(yǎng)閱讀技能，從淺入深進(jìn)行廣深式的閱讀并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。文學(xué)圈有著極其寬廣的組織形式，其實(shí)質(zhì)是一種通過小組形式組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。在課堂上，分成小組的學(xué)生們進(jìn)行著從靈魂到思想的碰撞，不論是某一經(jīng)典文學(xué)片段，還是著名詩詞，學(xué)生的交流活動(dòng)都能有所收獲。在高中語文教學(xué)中，文學(xué)圈同樣是用于完成閱讀任務(wù)的一種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文學(xué)科的地位一直都處于一種比較尷尬的境界，雖然在高考中所占分?jǐn)?shù)比重較大，可是由于一些客觀因素的影響，重視度并沒有上升，反而由于受英語國際化趨勢(shì)影響，有所下滑。筆者在文中雖然列舉出了一些提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織效率的方法，但是從現(xiàn)在的情勢(shì)來看，依然存在不少問題亟待解決。這就需要廣大語文教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，不斷研究，以立德育人為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的優(yōu)化，以期為國家培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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