陸念懷

[摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)語文與初中語文在教學(xué)生存在一定的斷層，小學(xué)語文的教學(xué)方法和內(nèi)容選取與初中相比是不一致的，這就需要我們教師做好銜接的工作，來把兩個(gè)階段聯(lián)系起來。如何做好這項(xiàng)工作，我們必須從學(xué)生的興趣，教學(xué)方法等方面入手去探討有效方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文教學(xué)；銜接策略]

小學(xué)語文作為啟蒙，多是教給學(xué)生簡單的字詞，讀音，雖然沒有形成系統(tǒng)，但是起碼為學(xué)生學(xué)習(xí)更深的知識(shí)提供了一個(gè)工具。而中學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，逐漸形成一個(gè)系統(tǒng)，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和批判精神。由于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方法不同，這就需要初中老師做好銜接工作，一開始要以小學(xué)老師的方法為主，循序漸進(jìn)，引人入勝，逐步過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

一、做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接，讓學(xué)生順利過渡

小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就是上課聽講，然后記住老師所說的重點(diǎn)，掌握老師所講的內(nèi)容，平?；ù罅康臅r(shí)間去讀背，去聽寫，去記憶，從學(xué)習(xí)拼音到學(xué)會(huì)查字典，從掌握漢字到朗讀課文。學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)的摸爬滾打著初步感受到了語文，初中的開始，我們不能忽略學(xué)生尚未成熟的心理，他們喜歡聽故事，好奇心強(qiáng)，小學(xué)時(shí)期比較喜歡聽些有趣的故事，所以不妨在講課時(shí)多引入一些名人的故事，有趣的內(nèi)容，來增加課堂的豐富度，也讓學(xué)生有所適應(yīng)。比如最近很火的戴建業(yè)教授，他把原先古典的名人事跡用現(xiàn)代的詼諧的話語講出來，李白杜甫的“采仙草，找仙人，煉仙丹”讓人忍俊不禁，同時(shí)又印象深刻，如果初中教師也可以用這種幽默的方式把古詩詞講出來，把詩人詞人的生平事跡講的這么生動(dòng)，我們學(xué)生聽課效率一定不會(huì)低，而且掌握知識(shí)也更加牢固。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，讓好習(xí)慣自始至終

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”約·凱恩斯如是說。是的，好習(xí)慣會(huì)使人受益終身。這對于中小學(xué)生來說也例外，所以對于學(xué)生的成功教育要從好習(xí)慣培養(yǎng)開始，就像火車一樣，一開始就要在正確的軌道上跑。但是做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。所以對于之前在小學(xué)養(yǎng)成的好習(xí)慣，中學(xué)老師要更加珍視，好好運(yùn)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化。比如初中的文言文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對此很陌生，但是憑借在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的預(yù)習(xí)，讀背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起文言文來可能就相對輕松了。當(dāng)學(xué)生課前把重點(diǎn)字的讀音意思弄清楚，重點(diǎn)句子的翻譯搞明白，全文的大體思想和情感也讀懂后，帶著自己的問題去上課，效果一定會(huì)很好。學(xué)習(xí)就是這樣，永遠(yuǎn)不要靠著上課的四十五分鐘去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是真正由內(nèi)在的動(dòng)力去促使自己學(xué)習(xí)，以掌握知識(shí)為目的，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，才是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，老師要做好這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，引領(lǐng)學(xué)生不要丟棄之前的好習(xí)慣，反而要讓好習(xí)慣為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生可以更牢固的掌握知識(shí)。

三、做好上課教學(xué)方法的銜接，讓課堂更加高效

小學(xué)階段比較注重讓學(xué)生的注意力集中，所以多采取一些小的活動(dòng)，初中老師可以適當(dāng)沿用一些小學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕M織一些課堂活動(dòng)，來活躍課堂氛圍。在教學(xué)方面，可以試著鍛煉學(xué)生們的協(xié)調(diào)能力，比如有些課文需要多個(gè)人物，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生小組展示，每個(gè)小組定好每個(gè)人朗讀不同的部分，讓小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以達(dá)到最好的效果，這樣就讓更多的同學(xué)可以參與其中，也提高了學(xué)生們的聽課效率；在作文方面，我們比較喜歡讓學(xué)生整理素材，那我們可以每次作文課拿出十分鐘來，讓兩個(gè)小組上來展示他們一起找的好的段落，讓大家一起共享，沒有上來的小組可以把摘抄用吸鐵石粘在黑板上，讓大家下課時(shí)去有原則的抄寫。也可以每次上課時(shí)讓同學(xué)按照學(xué)號的順序在黑板上寫上一句名言或者兩個(gè)成語，不能重復(fù)，上課拿出三分鐘來解釋，這樣，一個(gè)學(xué)期下來同學(xué)們也能積累不少小的素材，方便靈活運(yùn)用。

四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接，讓學(xué)習(xí)階段更加完整

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“聰明出于勤奮，天才在于積累。”好的學(xué)習(xí)方法無疑是一種好的積累，當(dāng)學(xué)生積累的好的學(xué)習(xí)方法越多，他們的學(xué)習(xí)過程就會(huì)更加順暢，最后，質(zhì)變引起量變，才有超常發(fā)揮這一說。這里我們簡單舉幾個(gè)好的學(xué)習(xí)方法的例子，比如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這就告訴學(xué)生一定要在學(xué)習(xí)的時(shí)候勤加思考，不要去死學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所獲，否則學(xué)了又有什么用，學(xué)習(xí)從來都是有目的的；再有“工欲善其事必先利其器”，這就是說同學(xué)們學(xué)習(xí)之前一定要先做好準(zhǔn)備工作，應(yīng)該帶什么就要準(zhǔn)備好，不要上課時(shí)去麻煩別人，不去浪費(fèi)大家的時(shí)間；“溫故而知新，可以為師矣”告訴學(xué)生一定要及時(shí)預(yù)習(xí)，為什么很多知識(shí)大家學(xué)了很多遍都不會(huì)，就是因?yàn)闆]有及時(shí)預(yù)習(xí)；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)很多時(shí)候都可以為我們的生活服務(wù)，尤其是語文，就拿最簡單的謙詞敬詞來說，就可以讓學(xué)生明白很多道理。

五、做好教學(xué)評價(jià)的銜接，讓學(xué)生有更多成就感

孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。怎樣才能使學(xué)生變成“好之者”，必須要讓學(xué)生體會(huì)到成就感，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)階段，老師喜歡給紅花獎(jiǎng)勵(lì)，五星獎(jiǎng)勵(lì)。初中的獎(jiǎng)勵(lì)可以更別致一些，比如老師在每次作業(yè)時(shí)，對于作業(yè)認(rèn)真完成的同學(xué)，在他們的作業(yè)上寫一些表揚(yáng)的話，對于一些較差的作業(yè)，可以先委婉的提出建議，然后加上一些鼓勵(lì)的話。也可以增加一些同學(xué)們的互動(dòng)，比如讓某個(gè)方面比較突出的同學(xué)試著給大家講下題或者和大家分享一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，初中教學(xué)的過程中，老師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接和協(xié)調(diào)，注重因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生有一個(gè)愉快的開端去學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，這樣才能有一個(gè)好的教學(xué)效果。

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