楊勇

[摘 要：歷史課教學(xué)在高中教學(xué)中具有著重大意義，高中生正處于塑造三觀的年齡，正確的歷史教學(xué)有助于高中學(xué)生塑造良好的三觀與愛國意識，拓展知識面，對歷史有更深刻的了解。本文著重分析高中歷史教學(xué)中存在的問題，并研究其解決策略，以適應(yīng)現(xiàn)階段不斷提高的教學(xué)質(zhì)量要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史；解決方案；問題]

中華文化承載著五千多年的歷史，五千多年沉淀下的文化內(nèi)涵與歷史值得我們后人傳承與學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)是一個(gè)龐大又復(fù)雜的體系，既包含著對過去歷史事件的敘述與講解，同時(shí)也包含著對過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)與歸納，更是將過去優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和正確的價(jià)值觀念延續(xù)的主要途徑，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，高中歷史學(xué)科成為一門重要的發(fā)展學(xué)科，在素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)，歷史這一門學(xué)科正逐漸受到學(xué)生與家長的重視，高中歷史的教學(xué)也取得了一定的成效，但在應(yīng)試教育的影響下，高中歷史教學(xué)仍然存在一些問題，對此高中歷史教學(xué)中存在的問題及其解決策略進(jìn)行分析。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)枯燥，過于生硬

在應(yīng)試教育的沖擊下，高中的歷史教學(xué)逐漸形成了為了應(yīng)付教育考試而“劃重點(diǎn)、背重點(diǎn)”的過程，教師通常只將考試內(nèi)容重點(diǎn)地和學(xué)生講述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不連貫性。又因?yàn)楦咧袣v史教學(xué)的目標(biāo)本就是將歷史事件客觀真實(shí)地陳述給學(xué)生，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上過于重復(fù)枯燥，內(nèi)容缺乏新意，如果教師不能夠良好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對課本內(nèi)容難以理解，只能通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，又加深了應(yīng)試教育的影響。

（二）教學(xué)資源稀缺

在如今素質(zhì)教育的浪潮下，高中歷史教學(xué)也被社會(huì)逐漸重視，但相較于其他主要學(xué)科，絕大部分的高中歷史教學(xué)仍然存在于使用多媒體教學(xué)與書本結(jié)合的教學(xué)模式，多媒體也幾乎都是使用課件形式進(jìn)行教學(xué)。但高中教學(xué)涉及面廣泛，包含了國內(nèi)歷史與國外歷史，相較于初中歷史教學(xué)更加深入細(xì)致，需要大量的拓展知識和更多的教學(xué)設(shè)備輔佐學(xué)生理解，將教學(xué)內(nèi)容局限在書本與多媒體教學(xué)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)資源的稀缺也因此導(dǎo)致了優(yōu)秀教師資源的稀缺，相較于其他學(xué)科的教師競爭相對薄弱形成一種惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中總是在被動(dòng)吸收知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容下思維無法得到拓展，在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無法讓學(xué)生得到鍛煉，就得不到更深層次的思考和研究，讓歷史教學(xué)這門科目在創(chuàng)新的道路上止步不前。再加上高中學(xué)生對歷史科目的不重視，把歷史當(dāng)做一門輔讀科目，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，讓歷史教學(xué)更加困難，老師無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛好。

二、對高中歷史教學(xué)中存在問題探索出的解決策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)是理解和深入研究的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，才能在歷史上有更深層次的學(xué)習(xí)，因此加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。不僅僅是教師將課本知識灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)的過程中通過在課堂上建立小組討論、建立課題討論等形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見和想法，從中提高學(xué)生的思維能力和對歷史事件的敏感度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的求知欲。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

在舊式的教學(xué)方法中，教師僅使用PPT或書本等形式教學(xué)，將知識片面地傳授給學(xué)生，限制了教學(xué)的豐富性。在教學(xué)的過程中，通過對歷史書本內(nèi)容的教學(xué)，拓展出一定的歷史文化、傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)俗等知識，采用新式教學(xué)與舊式教學(xué)結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中加深對書本的印象，既有利于應(yīng)試教育，又加強(qiáng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用多形式的教學(xué)方式，例如可采用歷史劇、播放電影等方式將歷史事件陳述給學(xué)生，也可采用讓學(xué)生輪流講課的方式，讓教師與學(xué)生的身份互換，讓學(xué)生在備課與講課的過程中加深對書本的印象，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，將枯燥的內(nèi)容表現(xiàn)在多種形式的教學(xué)方法中。

（三）增加對歷史科目教學(xué)資源的投入

針對歷史科目教學(xué)資源匱乏的問題，學(xué)校可加強(qiáng)對歷史科目資源的投入，重視歷史教學(xué)，改善和引進(jìn)多樣化的教學(xué)設(shè)備，建造一定的歷史實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生都能從更多的多媒體設(shè)備中學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、探索歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。加強(qiáng)對歷史教師的培養(yǎng)，提高歷史在教師中的競爭力度，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，建立高質(zhì)量、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，參加多種形式的歷史講座，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）選取合適的教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)

高中的歷史課本體系龐大復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容涉及世界史與中國史，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，歷史課時(shí)較短，如果教師將所有的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)業(yè)的繁重程度。教師應(yīng)在備課時(shí)先梳理一遍時(shí)間線與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)教學(xué)，取其精華，去其糟粕，將課本中的精華內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，提升教學(xué)效果，讓短暫的歷史課堂更加具有高效性。

三、結(jié)束語

高中歷史相較于語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主要學(xué)科或許不是很重要，但歷史是一名高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識，只有牢記歷史，才能增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，只有增強(qiáng)高中歷史的教學(xué)，才能讓學(xué)生尊重歷史、重視歷史。高中歷史的重要性并不亞于其他任何學(xué)科，只有通過探索問題，分析問題，解決問題，歷史這門科目的教學(xué)層次才會(huì)更上一個(gè)臺階，高中歷史教學(xué)的價(jià)值才能得以顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉樂.高中歷史教學(xué)中存在的問題及解決策略研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：260.

[2]李維霞.高中歷史教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].成才之路，2015（34）：37.