李建怡

[摘 要：21世紀(jì)起，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以普及，并占有一定的教學(xué)地位，教育部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)也給予了一定的重視。新課改中，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新也得到了一定的重視，但也出現(xiàn)了許多困惑，本文就教師思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生兩極分化現(xiàn)象等方面對(duì)困惑進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的突破對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；新課改；困惑；突破對(duì)策]

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育工作，為了使學(xué)生得到更好的教育，國(guó)家教育相關(guān)部門不斷研究符合新時(shí)代發(fā)展要求的教育模式，因此有了新課改的出現(xiàn)。新課改應(yīng)如何改，改了之后能否提升教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題在新課改出現(xiàn)后逐漸凸顯。改革是將不合理部分清除，但在改革過(guò)程中必然會(huì)有所困惑。出現(xiàn)困惑應(yīng)及時(shí)進(jìn)行突破，這樣才能使教學(xué)得到健康發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)新課改中的困惑

（一）教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的，其實(shí)踐性較強(qiáng)，被廣泛應(yīng)用于生活中，其中實(shí)踐性最強(qiáng)的是在實(shí)際生活中應(yīng)用口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的最好時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)教材中許多都是口語(yǔ)對(duì)話，能夠幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，但小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)會(huì)不敢開(kāi)口，害怕被嘲笑。教師在課堂教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力及答題能力很好，但口語(yǔ)表達(dá)能力卻不強(qiáng)，從而造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去積極性。若學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，會(huì)為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，阻礙著學(xué)生在英語(yǔ)方面的良好發(fā)展。所以，教師在新課改下，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)實(shí)踐的重要作用，組織英語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)是唯一對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)。教師、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生自己都認(rèn)為成績(jī)好才是學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，單詞或語(yǔ)句學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生會(huì)被認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多重視背誦單詞，并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)榻處煂?duì)新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)模式?jīng)]有準(zhǔn)確的理解，因此在教學(xué)中仍然實(shí)行傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，使小學(xué)英語(yǔ)教育得不到發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是目前小學(xué)教育中主要的評(píng)價(jià)模式，這樣就無(wú)法體現(xiàn)出新課改的理念。

（三）嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象

兩極分化的現(xiàn)象指的是學(xué)習(xí)好與不好的學(xué)生之間的分化過(guò)于嚴(yán)重。因此，新課改的要求是改革教學(xué)內(nèi)容及方法。但在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教育中，很難實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式。許多學(xué)生在校外進(jìn)行補(bǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生之間的語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生一定的差距，因此制定的教學(xué)目標(biāo)很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)降低學(xué)習(xí)積極性，如果持續(xù)下去，會(huì)形成惡性循環(huán)。

二、突破小學(xué)英語(yǔ)新課改困惑的對(duì)策

（一）定期對(duì)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校的教師情況決定著教學(xué)質(zhì)量，所以，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)教師制定針對(duì)性培訓(xùn)計(jì)劃，除了提升教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)加強(qiáng)教師的思想道德培養(yǎng)，提升教師的綜合素養(yǎng)，使教師積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)中，切身處地的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)建英語(yǔ)教師的交流平臺(tái)，使教師能夠及時(shí)了解新課改的最新信息，同時(shí)應(yīng)用交流平臺(tái)互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

與此同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在新課改中，不斷嘗試新的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)模式。多樣的教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用全新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣既能轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還能改善師生之間的關(guān)系，使教學(xué)效率得到一定的提升，同時(shí)還能完美的完成教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)At the zoo這一課程時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)根深蒂固，只有學(xué)生在考試后的成績(jī)好，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀。但這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科這一方面有著嚴(yán)重的忽視，從而不利于小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)教師評(píng)價(jià)的模式，這樣可以防止有些教師為了追求分?jǐn)?shù)而影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該具備口語(yǔ)表達(dá)能力等，同時(shí)積極參與到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改善兩極分化現(xiàn)象

小學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象必須要將其在根源上制止，遵循新課改的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)待，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)一視同仁，不能只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生。針對(duì)學(xué)校中存在的兩極分化現(xiàn)象，教育相關(guān)部門應(yīng)提供使黨的政策，幫助教師改善這一現(xiàn)象。為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，滿足新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題，盡最大能力將其在根源上進(jìn)行遏制，使小學(xué)英語(yǔ)教育得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新課程改革，小學(xué)英語(yǔ)在教育過(guò)程中存在一定的困惑，相關(guān)教育部門應(yīng)提供相應(yīng)的幫助，協(xié)助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突破困惑，使小學(xué)英語(yǔ)在新課改中得到一定的進(jìn)步，為學(xué)生提供最好的英語(yǔ)教育。

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