馮萍

[摘 要：戶外游戲能為幼兒感知、認(rèn)知新的世界帶來(lái)一定的、直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，并將獲得的這些生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)通過(guò)自己的同化或者順應(yīng)式的建構(gòu)轉(zhuǎn)化成了屬于自己的獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)。本文從幼兒戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、當(dāng)前幼兒園戶外游戲存在的問(wèn)題出發(fā)，試圖探討解決幼兒園戶外活動(dòng)問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外游戲；問(wèn)題；對(duì)策]

《大教育詞典》中對(duì)于游戲是這樣定義的：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)、通過(guò)模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)”。在現(xiàn)實(shí)生活中，只要有幼兒存在，便存在游戲。所有的游戲中，戶外游戲可謂是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其一天之內(nèi)最有意義的活動(dòng)莫過(guò)于游戲了，只有在參與游戲的過(guò)程中，他們才顯得最積極主動(dòng)，而他們也是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)和感知世界并學(xué)習(xí)到一些直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，并將獲得的這些生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)通過(guò)自己的同化或者順應(yīng)式的建構(gòu)轉(zhuǎn)化成了屬于自己的獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒帶來(lái)的益處也是顯而易見(jiàn)的，首先，它能夠促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；其次，它還能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；另外，它還能夠給幼兒身心帶來(lái)充分的愉悅感。除此之外，幼兒在戶外游戲活動(dòng)中必然會(huì)遇到一些困難或者挫折，而克服困難和挫折的過(guò)程本身，實(shí)際上也磨礪了幼兒的意志力，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展和鍛煉。

二、當(dāng)前幼兒園戶外游戲存在的問(wèn)題

第一，幼兒戶外游戲等活動(dòng)時(shí)間和空間有限，嚴(yán)重制約了戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量。目前我國(guó)的幼兒園整體質(zhì)量參差不齊，公立私立并行。有些城市中的幼兒園，由于戶外場(chǎng)地實(shí)在有限，加上班級(jí)幼兒園人數(shù)過(guò)多，這就導(dǎo)致在早操等戶外游戲環(huán)節(jié)做完以后，學(xué)生很快就被教師帶離戶外場(chǎng)地，進(jìn)入班級(jí)開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)，甚至有些幼兒園的戶外活動(dòng)的時(shí)間連40分鐘都達(dá)不到。這就在某種程度上導(dǎo)致了戶外游戲活動(dòng)僅限于形式主義，沒(méi)有更多的體現(xiàn)教師對(duì)于幼兒的動(dòng)作方面的指導(dǎo)，幼兒的身體鍛煉量也達(dá)不到，戶外游戲活動(dòng)對(duì)帶給幼兒的身心愉悅感也是稍縱即逝，更不用說(shuō)促進(jìn)其智力發(fā)展了。

第二，教師對(duì)于幼兒園活動(dòng)的過(guò)多干涉也可能影響幼兒園的戶外活動(dòng)的開(kāi)展。目前就存在個(gè)別家長(zhǎng)要求教師像家長(zhǎng)一樣呵護(hù)自己孩子的、在職責(zé)上略顯“越界”的情況。家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子在家里百般呵護(hù)，是可以理解的，但是個(gè)別家長(zhǎng)試圖將自己對(duì)于孩子的小心呵護(hù)狀態(tài)延伸到幼兒園內(nèi)，轉(zhuǎn)嫁到教師身上。他們?cè)谒秃⒆拥接變簣@時(shí)，會(huì)特別的囑咐老師對(duì)自己的孩子給予一定的“特殊照顧”，甚至以各種理由不讓孩子去參加一些戶外游戲活動(dòng)，生怕孩子凍著、傷著或者摔到。這在一定程度上便增加了教師的心理負(fù)擔(dān)，甚至為了迎合家長(zhǎng)的需求，有些幼兒園不得不抽調(diào)專門(mén)的老師來(lái)看護(hù)那些不參加活動(dòng)的特殊的孩子。長(zhǎng)此以往，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展非常不利的：不僅不利于其身茁壯成長(zhǎng)，而且孩子從小就可能會(huì)產(chǎn)生一種被特殊照顧的心理，依賴性不斷增強(qiáng)，等他真正進(jìn)入社會(huì)以后將會(huì)變得非常被動(dòng)。

第三，在戶外游戲過(guò)程中，教師的不當(dāng)干預(yù)也會(huì)降低游戲的質(zhì)量和水平。理論上，教師是學(xué)生戶外游戲的組織者和引導(dǎo)者，然而在實(shí)際操作中，很多教師往往更容易扮演兩種角色，一種是幼兒游戲的旁觀者，甚至有教師將戶外游戲時(shí)間作為自己的休息時(shí)間。這種無(wú)意識(shí)狀態(tài)中的放養(yǎng)行為，使戶外游戲無(wú)組織無(wú)紀(jì)律甚至走向渙散，造成游戲質(zhì)量的低下，甚至是無(wú)效。還有一種老師特別容易充當(dāng)幼兒教師的幼兒游戲的干預(yù)者。這類教師往往自己也有子女且尤其關(guān)心子女的成長(zhǎng)和發(fā)展，他們更能深刻感知到戶外游戲?qū)τ變旱挠绊懀虼怂麄儠?huì)進(jìn)行干預(yù)，但是往往把握不好干預(yù)的尺度。他們要么盲目干預(yù)，讓自己的行為貫穿于整個(gè)幼兒游戲之中，以至于幼兒感覺(jué)整個(gè)游戲是被教師所控制的，而這類教師往往也不關(guān)心幼兒，通過(guò)游戲獲得了什么只關(guān)心游戲的過(guò)程。他們要么就進(jìn)行功利化干預(yù)，過(guò)于注重自己在游戲活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中的一些預(yù)測(cè)性的目標(biāo)，只要幼兒在游戲中的行為與自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)不一致，便進(jìn)行干預(yù)，甚至進(jìn)行粗暴干預(yù)，最終使得“幼兒游戲”變成了“游戲幼兒”活動(dòng)。

三、解決幼兒園戶外活動(dòng)問(wèn)題的策略

我們提出問(wèn)題的目標(biāo)不僅僅是為了展示問(wèn)題，更是為了尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，能夠更好的提高幼兒園戶外活動(dòng)的質(zhì)量。為了解決上述問(wèn)題，筆者曾試圖對(duì)于身邊部分同行的做法進(jìn)行了調(diào)研和總結(jié)，并閱讀了大量的參考文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決上述問(wèn)題。

第一，一切從實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)最適合當(dāng)前實(shí)際情況的戶外活動(dòng)。當(dāng)然。教師向園長(zhǎng)等法人說(shuō)著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映幼兒園戶外活動(dòng)空間不足的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)場(chǎng)所也是非常有必要的。但是從短期看，幼兒園戶外活動(dòng)空間的有限，作為一個(gè)普通的幼兒園教師是無(wú)法直接改變的，我們當(dāng)下能做的便是在以現(xiàn)有空間為基礎(chǔ)，多為幼兒提供接觸實(shí)物、實(shí)景的機(jī)會(huì)。如班級(jí)之間可以調(diào)開(kāi)戶外活動(dòng)時(shí)間，在充分考慮安全性的前提下，從整體到布局都要體現(xiàn)出幼兒在這個(gè)環(huán)境中的探索價(jià)值。

第二，教師對(duì)戶外活動(dòng)的尺度一定要把握好。在戶外游戲活動(dòng)中，教師其實(shí)最擔(dān)心的就是安全問(wèn)題，這也是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題。在幼兒園這個(gè)特定的環(huán)境中，教師本身就是幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中的保護(hù)者，旁觀者，而幼兒才是活動(dòng)的主人。在具體的幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，一定要處理教師一定不能夠只是做單純的旁觀者，還要學(xué)會(huì)做好管理者，這不僅僅要管理孩子們的情緒，還要管理孩子們的時(shí)間，任何一項(xiàng)戶外活動(dòng)都有一個(gè)其最佳的活動(dòng)期限，這是比較考驗(yàn)教師的個(gè)人能力。

第三，教師一定要做好和家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)之所以會(huì)干預(yù)到幼兒園的戶外活動(dòng)，很大程度上，便是因?yàn)閾?dān)心孩子們的安全問(wèn)題。為了保障戶外游戲活動(dòng)的有序有效開(kāi)展，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在周末或者節(jié)假日多帶孩子參加一些戶外活動(dòng)，增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)。另外，幼兒園可以適當(dāng)?shù)亟M織一些親子類的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，不僅讓孩子和家長(zhǎng)多接觸，增進(jìn)感情，還能夠給孩子提供一個(gè)鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)。

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