馬喜梅

【摘要】縱觀近幾年的數(shù)學(xué)中考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谥鹉暝龈?，說(shuō)明試題的難度降低了，多數(shù)考題幾乎直接來(lái)自課本，或稍作變式，而試題也注重聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，試題的應(yīng)用性增強(qiáng)了。因此，反思當(dāng)前中考復(fù)習(xí)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí);思考

1中考復(fù)習(xí)要注重教材研究，加強(qiáng)“三基”教學(xué)

中考試題，大多數(shù)的題目源于教材，但有些學(xué)生對(duì)教材掌握的不太理想，這說(shuō)明平時(shí)教學(xué)落實(shí)“三基”不夠。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法要一步一個(gè)腳印夯實(shí)，注重教材研究，充分挖掘教材例、習(xí)題的潛在功能，通過(guò)把問(wèn)題逆變、變換條件、引申結(jié)論、圖形的運(yùn)動(dòng)變換等方式，編好變式題組，遵循“低起點(diǎn)、多層次、小坡度、密臺(tái)階”的原則，力求體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，使之舉一反三。對(duì)待“三基”要實(shí)行堂堂清、日日清、周周清，力爭(zhēng)80%的學(xué)生達(dá)到掌握的標(biāo)準(zhǔn)。

2中考復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，著力轉(zhuǎn)化差生

部分學(xué)生連《課標(biāo)》要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都沒(méi)掌握，距“人人掌握必需的數(shù)學(xué)”還有很大距離。為了達(dá)到“人人掌握必需的數(shù)學(xué)”這一根本目標(biāo)，我們必須著力于差生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于學(xué)困生，一要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取低起點(diǎn)、低要求，使之獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;二要教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之會(huì)學(xué)能學(xué);三要搞好單元過(guò)關(guān)，使之不存在“雙基”遺漏，逐步達(dá)到“使全體學(xué)生都得到發(fā)展”的要求。

3中考復(fù)習(xí)要注重過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些學(xué)生從題目中獲取有價(jià)值的信息，并建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題的能力還較低，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力是我們今后教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，我們平時(shí)應(yīng)用題的訓(xùn)練并不少，為什么學(xué)生閱讀能力，獲取信息能力和建立數(shù)學(xué)模型能力不能有效提高呢？主要原因之一，是我們教學(xué)時(shí)教師講的多，學(xué)生獨(dú)立思考的少，沒(méi)有把讀題權(quán)、審題權(quán)、建模權(quán)完全交給學(xué)生。今后教學(xué)必須改變這個(gè)狀況，在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)概念從實(shí)際問(wèn)題中抽象概括過(guò)程，對(duì)一個(gè)應(yīng)用問(wèn)題的解決，要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，教給學(xué)生閱讀、審題方法，獨(dú)自從讀題中獲取有價(jià)值信息，建立正確有用的數(shù)學(xué)模型。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力一定會(huì)提高。

4優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂復(fù)習(xí)效率

課堂教學(xué)是仍然是中考復(fù)習(xí)的主陣地，其效率高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，必須從優(yōu)化課堂教學(xué)模式入手，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。提出“問(wèn)題誘導(dǎo)——指導(dǎo)探究——變式訓(xùn)練——?dú)w納小結(jié)——反饋矯正”的教學(xué)模式。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí);二要進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)，將暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，注重概念的形成過(guò)程、解題思路的探究過(guò)程、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí);三要組織變式訓(xùn)練，從基本問(wèn)題出發(fā)，逐步增加創(chuàng)造性因素，形成一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由封閉到開(kāi)放的訓(xùn)練系列;四要倡導(dǎo)“探究式”、“啟發(fā)式”、“先學(xué)后教式”和“討論式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;四要搞好課堂形成性評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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