馬天宇

[摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)初步認(rèn)知，提高相關(guān)美術(shù)鑒賞能力以及形成自由創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。本文旨在分析在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的先決條件，進而探究在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；自由創(chuàng)造力]

一、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的先決條件

（一）注重對學(xué)生興趣性的培養(yǎng)

正如俗話說，興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。美術(shù)作為一種藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往決定了其在本學(xué)科的發(fā)展程度，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是有利于學(xué)生積極主動進而學(xué)習(xí)的動力，也是使其長遠(yuǎn)發(fā)展的前提。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的興趣引導(dǎo)。例如使用一些幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，營造輕松和諧的教學(xué)課堂氛圍，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者利用一些教學(xué)工具和現(xiàn)代化信息技術(shù)進行相關(guān)授課，從而創(chuàng)建課堂情境。以學(xué)生感興趣的生活實際為教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其自由創(chuàng)造力的形成。

（二）注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

要想真正培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)中的自由創(chuàng)造力，那么加強學(xué)生在課堂的參與度就顯得尤為必要。學(xué)生愿意主動參與課堂中的美術(shù)教學(xué)中去，主動消化吸收知識，主動探究思考新知識，從而培養(yǎng)其形成自主探究意識，形成一定的創(chuàng)造性思維，形成自由的創(chuàng)造力。而增強學(xué)生在課堂的參與度，培養(yǎng)其自主探究能力則可以通過問題教學(xué)的方式來進行美術(shù)教學(xué)展開，亦或者是通過小組學(xué)習(xí)探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來進行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)其自主探究能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生自由創(chuàng)造力的形成。

（三）尊重學(xué)生個性，因材施教

作為一門藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)學(xué)科在教學(xué)的過程中對學(xué)生具有一定的選擇性，并不是所有的學(xué)生對美術(shù)學(xué)科存在著相同的學(xué)科敏感度。同時每個孩子都是獨立發(fā)展的個體，其思維能力，學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力都存在著一定的差異。因此教師在進行美術(shù)教育的過程中，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展趨勢，正視學(xué)生之間的發(fā)展差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力做到有針對性的展開教學(xué)，實事求是，因材施教，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)造力，使得每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，形成貼合自身的自我創(chuàng)造力。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略

（一）重視對學(xué)生基本功的培養(yǎng)

要想創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的美術(shù)作品，前提條件必然離不開創(chuàng)作者扎實的基本功。其基本功主要來自于兩個方面，一個方面是扎實的繪畫功底，任何一幅畫作的形成都離不開創(chuàng)作者的繪畫基本功，所以教師在對學(xué)生進行美術(shù)教育的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生繪畫基本功的培養(yǎng)，從繪畫的畫筆使用與選擇方法，相應(yīng)的繪畫技巧開始著手，一步一步的不斷扎實自己的繪畫功底，從而為以后的創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)；另一方面則是要有敏銳的觀察力，即對于生活之中細(xì)微之處的察覺，繪畫的過程有時候就在于對生活之中的細(xì)微之處進行放大或者形象化描述，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，例如將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會觀察，或者給予相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生自行觀察，從生活中找取靈感，并進行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從生活觀察中積累經(jīng)驗與素材，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（二）注重對學(xué)生鑒賞力的培養(yǎng)

學(xué)生對于優(yōu)秀畫作的鑒賞力也在一定程度上決定了其在藝術(shù)創(chuàng)作中的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)的過程中加強對學(xué)生鑒賞力的培養(yǎng)，可以在一定程度上促進其對美的發(fā)現(xiàn)和積累，進而實現(xiàn)為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況選擇一些符合學(xué)生年齡段發(fā)展的畫作，學(xué)生由于自身認(rèn)知，性格心理方面的差異性，導(dǎo)致其在理解美術(shù)畫作的過程中產(chǎn)生的見解也自然不同，教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的意見，并給予相應(yīng)的鼓勵與引導(dǎo)，從而促進其鑒賞力的不斷發(fā)展。在初期階段，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，對于畫作的見解只能僅僅以好看的感覺來進行相關(guān)評價，這個時候教師就可以讓其指出自身覺得好看的部分，一步一步的進行對學(xué)生的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生鑒賞力的形成。

（三）采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

1.結(jié)合生活實際，促進教學(xué)開展

教師在教學(xué)的過程中，可以通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合來開展教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，例如在日常的美術(shù)繪畫任務(wù)布置的過程中，以學(xué)生的生活內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所感，并運用一定的想象力來進行相關(guān)創(chuàng)作，亦或是直接帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生，讓其自行感受并予以創(chuàng)作，促進學(xué)生自身自由創(chuàng)造力的形成。

2.舉辦多樣化活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，相關(guān)教師可以通過舉辦多樣化的繪畫活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而不斷培養(yǎng)其自由創(chuàng)造力。例如舉辦給定主題，讓學(xué)生進行繪畫比賽，在進行主題的設(shè)定過程中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的想象力與觀察力的表達，而非對繪畫功底的過于考察，通過繪畫比賽進行相關(guān)的繪畫評比，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表揚與獎勵，例如將其貼在宣傳欄上以供別的學(xué)生欣賞，而在對一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，不應(yīng)該采取批評或者冷漠的態(tài)度，而是要先對其進行肯定，再委婉的指出畫作中的不足，對其進行相應(yīng)的鼓勵與引導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心與創(chuàng)作欲望。

三、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力的過程中，相關(guān)教師一定要明確培養(yǎng)自由創(chuàng)造力的先決條件，在日常的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生基本功和鑒賞力的培養(yǎng)，采用豐富的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，并通過舉辦多樣化的教學(xué)活動進行教學(xué)工作的展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，從而實現(xiàn)對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張麗.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].散文百家（新語文活頁），2018（07）：121.

[2]顧林.小學(xué)美術(shù)教育自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（02）：76.