林百達(dá) 羅燕燕

冼雪玲，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師。廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣州市番禺區(qū)教研員工作室成員，曾獲廣州市優(yōu)秀教師、番禺區(qū)優(yōu)秀教師、番禺區(qū)“研學(xué)后教”教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人等光榮稱(chēng)號(hào)，被認(rèn)定為北片“名教師”。主持、參與省、市、區(qū)級(jí)課題近10項(xiàng)，到北京、杭州、珠海、乳源、茂名、揭陽(yáng)及番禺區(qū)承擔(dān)研討課、專(zhuān)題講座或發(fā)言10余次，教學(xué)錄像獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，參加廣州市青年教師技能大賽，多篇論文發(fā)表。形成“研學(xué)創(chuàng)新育素養(yǎng)，共生內(nèi)化齊相長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)格，在課堂主陣地與學(xué)生同成長(zhǎng)！

一、榜樣力量，激勵(lì)前行

于漪老師說(shuō)：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師；我教了一輩子的課，一輩子沒(méi)有上過(guò)一堂十全十美的課；站上講臺(tái)，就是我的生命在歌唱?！庇阡衾蠋煂?duì)教育的情懷，對(duì)生命的尊重，對(duì)課堂教學(xué)永無(wú)止境的追求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注的真愛(ài)深深地打動(dòng)了冼雪玲老師，是她心中的最美教師，也是她成長(zhǎng)道路上的榜樣。于漪老師讓冼雪玲老師知道教師要把愛(ài)播撒到學(xué)生心中，才能觸及到學(xué)生的內(nèi)心；讓她知道教師不能只做知識(shí)的二傳手，而要肩負(fù)其育人的責(zé)任；讓她知道課堂不是老師的展演場(chǎng)，而是師生共同生長(zhǎng)的能量場(chǎng)。冼雪玲老師努力追求讓師生融合、綻放的課堂，用她的激情把學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的王國(guó)，給學(xué)生帶來(lái)思考，為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們迸發(fā)生命的精彩。

二、研學(xué)課，堂綻放精彩

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地構(gòu)建知識(shí)體系。冼雪玲老師認(rèn)為英語(yǔ)課堂是一個(gè)巨大的能量場(chǎng)，能讓師生的生命得以最絢麗的綻放。一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量以及課題的引領(lǐng)，她的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注其趣味性，還關(guān)注到其梯度性、延展性以及對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用。詞匯接龍、故事接龍、拼詞、猜謎、猜人和物、繞口令等都常出現(xiàn)在她的課堂。課外學(xué)唱英文歌，讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌的時(shí)候體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，也讓學(xué)生從英文歌曲中探尋歐美西方文化的特色，以及中西方文化的差異，了解世界各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合初中課本關(guān)于西方國(guó)家節(jié)日慶祝習(xí)俗等內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。舉行各類(lèi)型的英語(yǔ)競(jìng)賽，如，書(shū)法比賽，講故事比賽，朗讀比賽，演講比賽等。設(shè)計(jì)英語(yǔ)課本劇，舉辦英語(yǔ)課本劇表演，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)近似真實(shí)的情景里，扮演各種角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交際。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還教學(xué)一片精彩。

如今的冼雪玲老師，更多地思考以下幾個(gè)問(wèn)題：英語(yǔ)課堂如何從教走向?qū)W，在每一天的課堂里落實(shí)核心素養(yǎng)？如何使學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育？如何幫助學(xué)生走向深度的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃思維之光？課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展合作研學(xué)，探究閱讀文章背后的深層含義，剖析語(yǔ)言現(xiàn)象背后的語(yǔ)法規(guī)律，幫助學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、技能解決問(wèn)題的成功感，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力。具體體現(xiàn)在以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課前問(wèn)、課中問(wèn)、課后問(wèn)，形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生了解、思考、梳理、概括所學(xué)內(nèi)容。教師問(wèn)、學(xué)生問(wèn)、組間互問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路和方法以達(dá)到真正掌握知識(shí)并且內(nèi)化以達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣的“研學(xué)”課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，慢慢扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)等待、接受答案的局面，迸發(fā)出思維的火花，從而使教師和學(xué)生的生命都得到生長(zhǎng)，到達(dá)“共生”的目的。

三、學(xué)有所悟，行動(dòng)提升

機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人，2009年4月-6月，冼雪玲老師有幸作為廣州市20名優(yōu)秀英語(yǔ)教師之一前往英國(guó)伯明翰大學(xué)進(jìn)修，在英國(guó)，她真正感受到了當(dāng)?shù)氐奈幕?，真正感受到真正用英語(yǔ)與當(dāng)?shù)厝藴贤〞r(shí)由困難到得心應(yīng)手，真正感受到英語(yǔ)的工具性，使她從一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用者的角度來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，更加能夠設(shè)身處地地為學(xué)生著想，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該給他們帶來(lái)什么。

2012年7月，冼雪玲老師又榮幸地參加了中文化教育協(xié)會(huì)組織的the English Professional Development Program，在加拿大專(zhuān)家的引領(lǐng)示范下，她看到了英語(yǔ)教學(xué)的更多方式和方法。外籍教師給她的最大沖擊是：一個(gè)觀點(diǎn)的獲得必須要通過(guò)學(xué)員的小組合作探究、體驗(yàn)總結(jié)，最后再由各個(gè)小組進(jìn)行展示。在呈現(xiàn)某一種教學(xué)法時(shí)也不會(huì)直白地告訴你這是什么，而是通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓你去參與操作，通過(guò)這種方式得來(lái)的體驗(yàn)就感到非常的真實(shí)，而且是真正地懂了。這不就是在踐行杜威“在做中學(xué)”的觀點(diǎn)嗎？

而2012年8月北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦的廣州市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)骨干教師高研班令她對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)有了更清晰地認(rèn)識(shí)。教育部張玲棣、任真等學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高屋建瓴，結(jié)合中國(guó)學(xué)生以及課堂的實(shí)際，指導(dǎo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂如何開(kāi)展真正的合作，如何進(jìn)行研究性及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。2012年，適逢番禺區(qū)開(kāi)展“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)“把時(shí)間還給學(xué)生，讓問(wèn)題成為中心，使過(guò)程走向成功”的教學(xué)理念，以“研學(xué)案”為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、通過(guò)交流合作尋求問(wèn)題的解決方法。冼雪玲老師也在合作學(xué)習(xí)、戲劇教學(xué)、研學(xué)問(wèn)題的研究方面進(jìn)行了深入的探討，將教材與教法、語(yǔ)言與技能、課堂與生活、校內(nèi)與校外、教師與學(xué)生，巧妙地融合在一起，形成論文《“研學(xué)后教”教學(xué)理念下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式探究與反思》，承擔(dān)了省、市、區(qū)級(jí)研討課10余節(jié)。在省、區(qū)開(kāi)設(shè)了《在英語(yǔ)課堂中，如何開(kāi)展小組小組合作學(xué)習(xí)》等專(zhuān)題發(fā)言或講座8次，從理論和實(shí)際操作課例和老師們一起全方位探討了如何有效地展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)法課上，她整合了大量的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，以小組討論的形式探究總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，然后通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行操練、鞏固與運(yùn)用。教師從旁適時(shí)點(diǎn)撥，給予支持。在研學(xué)課堂中，以問(wèn)題和任務(wù)為中心，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與探究尋求問(wèn)題解決的辦法，完成任務(wù)的途徑，她成功地成為一名“伴舞”者，讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主角。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾和觀眾，他們的思維得以啟發(fā)，他們的聲音得以被聽(tīng)見(jiàn)，他們的才華得以被看見(jiàn)，這是她的追求——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，成為學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

邊研究邊反思邊感悟，邊學(xué)習(xí)邊行動(dòng)邊收獲，主持番禺區(qū)“十二五課題”《七年級(jí)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課“研學(xué)問(wèn)題”設(shè)計(jì)的案例研究》，參與省級(jí)課題《初中英語(yǔ)話(huà)題復(fù)習(xí)教學(xué)行動(dòng)研究》順利結(jié)題。曾獲“中國(guó)夢(mèng)園丁美—廣州市中小學(xué)青年教師教學(xué)基本功和技能競(jìng)賽”區(qū)特等獎(jiǎng)，市優(yōu)秀獎(jiǎng)。14年秋季全國(guó)初中牛津英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)錄像課獲三等獎(jiǎng)。近年論文《例談基于“問(wèn)題化”學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《校園英語(yǔ)》2018年第45期，《初中英語(yǔ)課外活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)探究》發(fā)表在《廣東教學(xué)》第2916期，《在“問(wèn)題化”英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生思維品質(zhì)的實(shí)踐》發(fā)表在《中學(xué)課程輔導(dǎo)》（2019年第03期）。本人被評(píng)為“番禺區(qū)研學(xué)后教課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”、“番禺區(qū)先進(jìn)教師”以及獲得“北片教學(xué)成績(jī)突出獎(jiǎng)”。

2015年7月，冼雪玲老師過(guò)關(guān)斬將得以通過(guò)“廣東省百千萬(wàn)工程第二批名教師培養(yǎng)對(duì)象”遴選，聆聽(tīng)了全國(guó)名師大家的講座，受益于實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，與優(yōu)秀的同行一起到杭州、北京、香港、澳洲開(kāi)拓視野；與北京優(yōu)秀教師同課異構(gòu)；到汕頭、茂名、韶關(guān)送教下鄉(xiāng)，共話(huà)英語(yǔ)課改。廣東省教育廳提供的這個(gè)平臺(tái)，對(duì)她的專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展有至關(guān)重要的影響。

四、輻射引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師到從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！弊鳛閷W(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)，冼雪玲老師將自己在廣東省百千萬(wàn)培訓(xùn)中獲得的理念和經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)分享，為全校教師做了“從問(wèn)題到課題的研究路徑”“如何開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)”等培訓(xùn)，并且要求每個(gè)備課組都選一個(gè)小題目作為校本培訓(xùn)開(kāi)展研究。課題申報(bào)前，她組織課題負(fù)責(zé)人過(guò)來(lái)指導(dǎo)課題選題、課題題目的擬定、課題申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)等，規(guī)范了課題申報(bào)行為，也大大提升了課題申報(bào)的成功率，在北片的2017學(xué)年獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)中，學(xué)校教師的論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表總量在北片名列前茅。她為教師引路子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，幫助年輕教師成長(zhǎng)。冼雪玲老師積極承辦省、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，帶領(lǐng)老師一起備課、磨課，研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；指導(dǎo)教師論文寫(xiě)作，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)特色；組建學(xué)校名師工作室，發(fā)揮“二八”效應(yīng)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。

作為廣州市番禺區(qū)教研員工作室成員，冼雪玲老師承擔(dān)區(qū)級(jí)公開(kāi)課以及專(zhuān)題發(fā)言，積極相應(yīng)省廳組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，到揭陽(yáng)、茂名、韶關(guān)乳源等地上示范課以及開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，將所學(xué)與所得與更多的教師分享，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。