湯嘯

【摘要】? 音樂與生活有著極為密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展也有著深遠、積極的影響。隨著全國高考改革的推進和深入，農(nóng)村高中音樂教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此高中教師在開展音樂教學活動時，就要深入探究新課改中音樂教育的有效途徑，結合學生的實際學習情況，尊重學生的主體地位，推動學生個性化發(fā)展，多角度、多層次、多方面地分析農(nóng)村高中音樂專業(yè)學生的教育教學管理，切實幫助學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】? 新高考 高中音樂 個性化培養(yǎng) 實施策略

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-030-01

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隨著素質(zhì)教育理念愈來愈被教育領域和社會大眾所接受，學生與家長對藝術學習的理解和要求也呈多元化發(fā)展趨勢。與城市高中音樂教學相比，農(nóng)村高中音樂教師師資不足、硬件設施條件不夠，尤其是在新高考改革的大背景下，高中音樂教師面臨的教學問題日趨嚴峻。因此，高中音樂教師就要根據(jù)這種情況進行針對性的調(diào)整，采取科學、合理、有效的措施中提高教學有效性，強化學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村高中音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）師資力量不足

由于農(nóng)村地域的特殊性，學校往往注重提高學生的文化類技能，而忽略學生的藝術類技能，因此學校嚴重缺乏藝術類教師，這就很容易出現(xiàn)一名音樂教師管理多名班級的情況，使教師無法對每一位學生采取針對性教學，久而久之，學生的學習興趣與積極性都逐步降低。

（二）硬件設施不足

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村高中的硬件設施往往也會因此而滯后，甚至無法為學生提供相應的教學設備。因此，音樂教師很難讓學生直觀感受相關的音樂作品或知識，學生始終對相關音樂知識處于輪廓性認知的狀態(tài)，因而，自身專業(yè)技能也難以提升。

（三）教育模式不新穎

由于音樂專業(yè)的學生需要更加豐富的專業(yè)性知識，因此教師在進行知識教學時往往采用灌輸式的教學方法，學生對該部分理論知識只能選擇死記硬背，長期以往，學生不但會對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸感，甚至也會對音樂產(chǎn)生錯誤認知，進而在學習過程中難以產(chǎn)生較好效果。

二、高中音樂教育的個性化培養(yǎng)策略探究

（一）文化和專業(yè)共同管理

在新高考的背景下，教育領域不光重視藝術專業(yè)學生的專業(yè)成績，同時也注重學生的文化課成績，只有兩者共同取得優(yōu)異成績才能夠保障學生進入理想大學。因此，農(nóng)村音樂教師在進行管理時，首先就要幫助學生處理好文化課與專業(yè)課之間的關系，讓學生的文化課和專業(yè)課共同前進。針對這個問題的解決，需要從學生進入高中校園后即刻開始培養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學生的實踐能力

由于農(nóng)村的硬件設備欠缺，教師則需要將教學重點放置于學生的實踐經(jīng)驗上，讓學生能夠通過較為豐富的實踐練習彌補設施欠缺所造成的短板。

比如，學生在具備一定的基本演唱和演奏能力后，教師就要為其提供豐富的鍛煉平臺，這能夠有效幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在實際演唱或演奏過程中的不足處，從而根據(jù)學生的實際情況和校園設備進行針對性調(diào)整，使學生能夠在較短時間內(nèi)改善問題。在豐富的實踐活動中，學生可以進行獨奏、獨唱或團隊形式的演唱，這既強化了學生的社會實踐能力，又能夠幫助農(nóng)村學生消除高考前的緊張情緒，從而更穩(wěn)定地發(fā)揮。

此外，在實踐的過程中，教師也能夠根據(jù)學生表演情況培養(yǎng)學生的音樂情感。讓學生在演唱或演奏的過程中，投入情感因素，使這些練習都更富有生命力和活力，從而使學生更加積極主動的投身到音樂學習中。

通過豐富的實踐模擬，學生也能夠鍛煉出較為強大的抗壓能力，從而積極面對高中學習中文化課和專業(yè)課帶來的雙重壓力。尤其對于處于農(nóng)村的高中生而言，有效的實踐鍛煉能夠使學生更有儀式感，也更容易在未來的考核中取得優(yōu)秀成績。

（三）充分尊重學生個性發(fā)展

學生會因為家庭背景、個性發(fā)展特點等因素造成明顯差異，而這些差異會直接影響學生的認知能力、理解能力和學習能力，再加上新課改對學生的個性發(fā)展極為重視，因此教師就要從實際出發(fā)，積極、靈活地進行教學，充分尊重學生的個性發(fā)展，采取差異化的教學模式。

比如，教師首先要全面分析現(xiàn)如今新高考的考核標準，并仔細分析學生的優(yōu)劣所在，從而幫助學生強化優(yōu)勢，弱化劣勢，在最大程度上提高學生的音樂表現(xiàn)。因此，教師要由淺入深的考察每一位音樂專業(yè)學生的記憶力、音準、音高，和聲聽辨等等。以這些內(nèi)容的考核結果區(qū)分學生的準確度、樂感和表現(xiàn)欲望等等內(nèi)容。針對基礎條件相對較好的學生，教師就要結合多種試題類型，多角度、系統(tǒng)的挖掘學生更深層的技能水平，在學生進行反饋時，教師要著重引導學生投入更真摯的情感，讓作品更有深度、更動人。而針對基礎條件相對較弱的學生，教師就要根據(jù)學生的薄弱部分進行強化，讓學生能夠在最大程度上均衡自己的音樂水平，使其在演唱或演奏過程中減少失誤的出現(xiàn)，在該層次學生進行反饋時，教師要給予學生更多鼓勵和指導，讓學生保持學習自信，更加積極、主動的探索和調(diào)整自身的專業(yè)短板。通過這樣有個性化的教學，學生的專業(yè)水平能夠穩(wěn)步提升，同時學生也能夠保有對音樂學習的興趣和熱情。

結束語

綜上所述，高中音樂教師要充分挖掘新高考改革中的深層內(nèi)容，實施更開放、更個性的教學方法，培養(yǎng)學生良好的音樂品質(zhì)和獨立人格，促進學生更加主動、積極地探索音樂知識，并為學生創(chuàng)設豐富的學習情境，讓學生在輕松、靈活、富有生命力的學習氛圍中，逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為以后學習更高階層的音樂專業(yè)知識打下夯實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]呂云霞.農(nóng)村高中音樂教學現(xiàn)狀分析與問題研究[J].考試周刊，2017（44）.

[2]顧美霞.淺談農(nóng)村高中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018（11）.