陳玲

教學(xué)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓生活中的物理走進學(xué)生的視野，進入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理的眼光去觀察周圍的世界。

物理教學(xué) 生活情景 方法

【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0120-01

我們知道許多的物理知識都來源于生活，并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。作為一名物理教師，要能為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的失誤聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，如果我們能把生活中的問題變?yōu)檠芯康膶ο?，學(xué)生就會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c做法。

1.抽象概念生活化--從“網(wǎng)購”來認識使用滑輪組勻速豎直提升重物機械效率問題

關(guān)于使用滑輪組機械效率問題，教學(xué)過程中學(xué)生有一些迷惑，分不清有用功、額外功、總功，也對提高滑輪組機械效率的方法不理解。為了更形象更生動的解決這個問題，我結(jié)合網(wǎng)購來幫助學(xué)生認識這個問題，比如，網(wǎng)上購買一支水筆2元（網(wǎng)購目的即“有用功”），但需要支付5元運費（額外費用即“額外功”），那么網(wǎng)上購買一支水筆總價就是7元（“總功”），這次網(wǎng)上購物的效率就是（2/7） ，由此引出，如何提高網(wǎng)上購物的效率？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快就可以得出兩個方案，一是選擇免運費或運費低的賣家（減小額外功），二是在同一家網(wǎng)店里多買幾支水筆（增大有用功）。在這個例子的基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解滑輪組勻速豎直提升重物（不計繩重和摩擦?xí)r），從推導(dǎo)公式得出，通過增大物重，或減小動滑輪重可以提高機械效率的結(jié)論更到位更貼近生活，簡化了抽象概念的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情景生活化--從“搬運水”認識使用機械的效率問題

學(xué)校三樓突然停水，需要學(xué)生來回上下樓梯，到樓下運水上樓，許多學(xué)生累得上氣不接下氣。我注意到這個場景后，上物理課時，就請學(xué)生算一算，

一個學(xué)生在搬運一次一桶水的過程中的效率。學(xué)生分別討論什么是有用功？（克服水的重力做功），什么是額外功？（克服桶和人的總重做功），怎么算總功？（有用功+額外功），怎么計算此次搬運水的效率？能不能想方設(shè)法提高搬運水的效率？（有用功不變時，減小額外功，最好使人不要爬樓做功）怎么才能讓人不動，但把水搬運上樓？（使用機械，如杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組等），接著可以讓學(xué)生分別比較使用不同機械完成相同的搬運水上樓任務(wù)（有用功一樣），額外功有何不一樣？機械效率哪個更高一些？緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，讓學(xué)生體會使用機械的好處，影響更深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗設(shè)計生活化--從家中燈的使用情況設(shè)計電路問題

電燈學(xué)生并不陌生，讓學(xué)生連接電路完成控制一個燈泡的亮和滅并不困難，而且有些單調(diào)。在現(xiàn)實的生活中，還有許多不一樣的電路設(shè)計，布置學(xué)生仔細留心身邊一個燈泡不同使用情況，嘗試設(shè)計不同的電路。學(xué)生帶著好奇新鮮的心情去發(fā)現(xiàn)生活中不同的開關(guān)，如光控開關(guān)、聲控開關(guān)對樓梯燈的控制，壓敏開關(guān)、光控開關(guān)對闖紅燈時閃光燈的控制，單刀雙擲開關(guān)對房間燈的控制等等。觀察了生活中的各種燈泡，熟悉他們的使用情況后，再來嘗試設(shè)計電路，動手連接電路來模擬這些燈泡的使用，學(xué)生的想象力、應(yīng)用知識能力得到了更大提高。

4.練習(xí)題生活化--從飲水機、電熱水器、電飯煲等家用電器認識電熱、電功率問題

家用飲水機的簡化電路圖、電熱水器的銘牌、電飯鍋的保溫和加熱檔電路圖都可以收集起來作為給學(xué)生的練習(xí)題，對于學(xué)生來說熟練地應(yīng)用電學(xué)計算公式解決這種性質(zhì)的練習(xí)題既有挑戰(zhàn)性，又和生活聯(lián)系在一起很有趣，拉近了物理和生活的聯(lián)系，活學(xué)活用，比起解單純的計算題來說，有趣而又有成就感。比如以飲水機為例，既可以讓學(xué)生訓(xùn)練識別串聯(lián)電路和局部短路電路，計算加熱檔和保溫檔電流、電功率的不同，又可以讓學(xué)生計算某段時間內(nèi)加熱水消耗的電能，水吸熱升溫所吸收的熱量，進而求解出熱效率，知識應(yīng)用綜合性強，知識點面很廣，還可以把電加熱水、太陽能熱水器、鍋爐燒水等不同的加熱方式放在一起進行比較說說各種加熱水的方式有何優(yōu)劣，聯(lián)系生活的同時滲透環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展思想，一舉多得。

教學(xué)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓生活中的物理走進學(xué)生的視野，進入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理的眼光去觀察周圍的世界。生活情景教學(xué)比之課堂情景教學(xué)而言，多了一份生活的自然，不牽強、不刻意，在不經(jīng)意之間便讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，生活的魅力也大概在此體現(xiàn)了。但是在具體操作的時候應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)接近自然的真實情景、模擬生活，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排較真實的生活情景氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、充分利用身邊的各類物品模擬生活、進行物理學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)初步的科學(xué)實踐能力，同時，也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

參考文獻

[1]楊曉明.淺談教育的生活回歸[J].丹東師專學(xué)報，2002（01）

[2]培榮.初中物理生活化教學(xué)初探[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2007

[3]王鑒.課堂志：回歸教學(xué)生活的研究[J].教育研究，2004（01）