劉星

在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)基本的認(rèn)知，本文分析了如何利用生物的微課形式來優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，整合生物學(xué)習(xí)的資源提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中生物 核心素養(yǎng) 微課

【中圖分類號(hào)】G 633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0105-01

在高中生物教學(xué)的過程中會(huì)涉及較多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增加，借助微課的形式提高增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，便于學(xué)生知識(shí)理解與學(xué)習(xí)有效提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

1.高中生物課程中微課的應(yīng)用的意義

在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，改善高中生對(duì)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。在生物課程講解的過程中優(yōu)化微課的使用，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的理解與探究，微課的講解形式可以指出生物學(xué)科的關(guān)鍵性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)所需的能力，并在微課的小視頻內(nèi)融入生命理念，有助于高中生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將各類的生物知識(shí)之間建立聯(lián)系，也能夠讓高中生樹立理解生命、敬畏自然、認(rèn)知自我肩上的社會(huì)責(zé)任的發(fā)展意識(shí)。

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，使用單一的形式講解生物知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說生物課堂的學(xué)習(xí)缺乏新意，內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。利用微課的形式，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融合在簡短的微課視頻內(nèi)，減少學(xué)生聽講的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主思考和探索的時(shí)間，使得高中生自主探究生物實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，動(dòng)手參與生物理論的實(shí)踐，鼓勵(lì)高中生提出問題、思考問題、提出解決方案、踐行解決方案并得出結(jié)論，使得微課在生物教學(xué)體系中發(fā)揮最佳的引導(dǎo)作用，鍛煉高中生邊操作、邊思考，逐步實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

（1）在新知識(shí)點(diǎn)講解過程中應(yīng)用微課強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知

對(duì)于高中生來說，生物知識(shí)和理論具有一定的抽象性，理論知識(shí)龐雜，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，數(shù)量多，高中生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候無法自主地聯(lián)系生活實(shí)際，其中一些生物知識(shí)的學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，無形之中增加了學(xué)生理解和認(rèn)知的難度，利用微課的教學(xué)形式優(yōu)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)高中生逐步突破知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

例如：針對(duì)抽象性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的生物知識(shí)，教師可以以微課動(dòng)畫、圖片等形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生多維度地理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，對(duì)于高中生物體系中的DNA知識(shí)，抽象性較強(qiáng)，DNA復(fù)制的過程中涉及到的過程和理論對(duì)于學(xué)生來說是比較有難度的，借助微課的形式將DNA在細(xì)胞核中復(fù)制的過程中進(jìn)行模擬，讓學(xué)生以一個(gè)較為直觀的方式認(rèn)識(shí)DNA復(fù)制的過程，優(yōu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到鍛煉和提升。

（2）高中生物復(fù)習(xí)課程中微課的應(yīng)用措施

在高中生物課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要給學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，課程設(shè)計(jì)和進(jìn)行的難度就會(huì)大大增加，傳統(tǒng)的生物課程教師占據(jù)主動(dòng)的地位，知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)梳理很難讓學(xué)生留下深刻的印象，很多學(xué)生像第一次接觸復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一般茫然，無法掌握系統(tǒng)的知識(shí)復(fù)習(xí)。借助微課的形式，教師可以系統(tǒng)地整理知識(shí)框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)以一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)在高中生的面前。

例如：在復(fù)習(xí)人體內(nèi)部穩(wěn)態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先布置任務(wù)，讓學(xué)生自主歸納網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，之后再利用微課視頻的方式做知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)復(fù)習(xí)，包括設(shè)置填空內(nèi)容鞏固生物學(xué)科中的關(guān)鍵詞，例如生物利用細(xì)胞膜與外界直接進(jìn)行物質(zhì)交換，通過微課視頻填空的形式動(dòng)態(tài)地為學(xué)生演示細(xì)胞外液的相關(guān)成分，使得學(xué)生熟悉人體物質(zhì)交換的具體關(guān)系。

由于高中生在知識(shí)復(fù)習(xí)階段涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容非常多，學(xué)生可以通過使用微課的形式來系統(tǒng)地認(rèn)知生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，微課在復(fù)習(xí)的時(shí)候展示形式多樣，可以以圖片、PPT課件以及音樂的形式，帶動(dòng)學(xué)生分析和思考，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高高中生物課堂的復(fù)習(xí)效率。

（3）在高中生物的實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用微課教學(xué)的措施

高中生物知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的形式來強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)課的形式鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，但是在實(shí)際課程安排的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式比較困難，教師可以利用微課的形式改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，微課將生物實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程、注意事項(xiàng)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先建立感性的認(rèn)知，理解和認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，微課的實(shí)驗(yàn)課程包括了解離、漂洗、染色、制片、觀察等多個(gè)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解融入其中，使得學(xué)生在微課觀看的過程中了解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使得學(xué)生在親自動(dòng)手操作的時(shí)候了解植物細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)，由此強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鍛煉提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在高中生物教學(xué)的過程中，結(jié)合微課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生深化生物知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，有助于高中生生物核心素養(yǎng)的提升，樹立核心價(jià)值養(yǎng)成的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為未來的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王洛陽. 基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)理科園地，2017（4）

[2]崔旭東，李靜. 基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課設(shè)計(jì)研究[J].祖國，2018

[3]陳漢清. 微課：在“暢游”中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——以高中思想政治課“新時(shí)代的勞動(dòng)者”為例[J].思想政治課教學(xué)，2018