曹演楓

我國(guó)現(xiàn)在所使用的教育方式屬于應(yīng)試教育，主要是以教授學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸顯露出來(lái)，它阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面有一定的缺失，尤其是在德育方面的道德品質(zhì)嚴(yán)重缺失，所以我國(guó)在新課程教育改革中提出核心素養(yǎng)的理念。本文就基于核心素養(yǎng)理念的高中地理教學(xué)策略進(jìn)行分析，以此提高地理教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

核心素養(yǎng) 高中地理 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0101-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)長(zhǎng)久發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力，是指學(xué)生接受教育的過(guò)程而非結(jié)果。在以應(yīng)試教育為主的高中地理教學(xué)課堂中，教師教學(xué)質(zhì)量和效率相對(duì)較低，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，貫徹實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，以此提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，打造高效的地理教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在實(shí)際生活中提取地理知識(shí)

在人們的實(shí)際生活中，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，地理是研究地球表面各種自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的研究包括各地的地形、地貌、氣候、動(dòng)植物分布、風(fēng)土人情等，地理知識(shí)在人們的實(shí)際生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的，比如地形影響氣候、沙塵暴等，這些問(wèn)題可以通過(guò)地理知識(shí)進(jìn)行解決。所以教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)可以利用實(shí)際生活手中常見(jiàn)的地理問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，把地理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。以實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行地理教學(xué)，形象了地理知識(shí)，教師不再照本宣科的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有利于學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。

2.營(yíng)造良好的地理課堂教學(xué)氛圍

地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)使用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的地理課堂教學(xué)氛圍，以此提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，前提就是教師與學(xué)生之間要有交流，這樣教師才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，理解和尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生有情感上的交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的信任。此外，在地理課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容提出小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組交流討論的過(guò)程中，在學(xué)生交流討論的過(guò)程中可能會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)，教師可以在某個(gè)同學(xué)提出疑問(wèn)時(shí)，讓其他小組進(jìn)行解答，這樣可以使每位學(xué)生都要展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要維護(hù)好課堂秩序，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，活躍了可以氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力。在良好的課堂教學(xué)氛圍中，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，拉近教師與學(xué)生的距離，因此提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的地理知識(shí)體系

在高中階段地理被歸為文科類課程，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的地理知識(shí)需要計(jì)算的內(nèi)容相對(duì)較少，所以高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，很多內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都是靠死記硬背來(lái)記憶的，雖然這個(gè)方法對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)有一定的效果，但是學(xué)生的記憶時(shí)間不長(zhǎng)久，會(huì)阻礙學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以高中地理教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，科學(xué)合理的構(gòu)建地理知識(shí)體系，提高學(xué)生地理知識(shí)的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以地理教師在教學(xué)時(shí)，也要教給學(xué)生合理有效地記憶方法，積極幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的地理知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中可以引入生活的實(shí)際案例問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，最近這幾年出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)數(shù)量特別多，臺(tái)風(fēng)的形成是由熱帶或副熱帶26度以上的廣闊海面上的熱帶氣旋，教師可以利用臺(tái)風(fēng)問(wèn)題與教材之間存在的關(guān)系，從多個(gè)方面去思考形成臺(tái)風(fēng)的原因，它有什么特點(diǎn)，出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)時(shí)我們需要注意什么等等問(wèn)題，從問(wèn)題的整體出發(fā)進(jìn)行思考，以此構(gòu)建科學(xué)合理的地理知識(shí)體系。

4.以正確的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)也占有重要位置，是核心素養(yǎng)教學(xué)理念是否落實(shí)的表現(xiàn)。在以往的高中地理教學(xué)課堂上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，教師的教學(xué)時(shí)間也比較緊張，而且都是以應(yīng)試教育為主，因此教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間較少，也不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，只是通過(guò)各種考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，只是片面的了解學(xué)生，也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，實(shí)行開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，多制造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況。此外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，雖然高中生的心理相對(duì)成熟的許多，但是在實(shí)際生活中每個(gè)人都希望能得到他人的肯定和支持，因此教師要多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，地理在高中學(xué)習(xí)課程中作為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，地理教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生的綜合能力全面提升。所以高中地理教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)策略，提升高中生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐開(kāi)剛.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].時(shí)代教育，2017（2）：122-122