王兵兵

摘 要：隨著國內(nèi)各行業(yè)與國際社會進一步融合，外語作為對外交流的媒介就顯得極為重要，因此，民辦高校亟需將“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式納入高校教學的組成部分中。同時，民辦高校專業(yè)外語教師的水平和綜合能力對培養(yǎng)這種專業(yè)化復(fù)合型人才起到了至關(guān)重要的作用。因此，文章通過對民辦高校專業(yè)外語教師能力構(gòu)成要素的闡述與分析，提出改善與提升其能力的策略，豐富民辦高校培養(yǎng)專業(yè)外語教師的理論基礎(chǔ)，更有利于高校專業(yè)外語教師隊伍的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校；專業(yè)外語教師；能力構(gòu)成要素；提升策略

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）04-0165-03

Abstract： With the further integration of domestic industries and the international community， foreign language as a medium of foreign communication is extremely important. Therefore， private colleges and universities urgently need to incorporate the talent training model "foreign language + specialty" into the teaching component of colleges and universities. At the same time， the level and comprehensive ability of ESP teachers in private colleges play a vital role in training such professional and compound talents. Therefore， through the elaboration and analysis of the competent constituents of ESP teachers in private colleges， this paper will put forward strategies to improve and enhance their competence， enriches the theoretical basis of training ESP teachers in private colleges， which is more conducive to the development of ESP teachers.

Keywords： private colleges； ESP teachers； competent constituents； strategies

隨著世界國際化進程的加快與社會對于國際化高端人才的需求不斷加強，我國高校的專業(yè)外語教育已成為高校教育的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”的規(guī)定后，相關(guān)民辦高校就將培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才提上了日程。為適應(yīng)國際發(fā)展大趨勢和國家相關(guān)國際化發(fā)展戰(zhàn)略，一批優(yōu)秀的民辦高校專業(yè)外語教師隊伍的能力就亟需培養(yǎng)與完善。臺灣學者陳碧祥曾認為：“高校教師專業(yè)化發(fā)展的主要目的在于促進個人自我實現(xiàn)，提升學校學術(shù)文化，達成學校教育目標，從而提升整體教育質(zhì)量”[1]高校教師的專業(yè)化提升與發(fā)展是教師個人職業(yè)道路晉升與高等教育尤其是民辦高校教育進一步完善的助推器。而專業(yè)外語教學一直以來就肩負著幫助學生從基礎(chǔ)應(yīng)試英語教育到實踐操作型英語教育過渡的使命。期間起重要橋梁作用的就是高校專業(yè)外語教師，因此，對民辦高校專業(yè)外語教師的能力構(gòu)成要素研究具有極大的意義和價值。

一、民辦高校專業(yè)外語教師能力構(gòu)成要素

高校教師是保證高校教育質(zhì)量及水準的首要因素，同時，教師的專業(yè)化水準與能力也直接影響高校能否培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展與國際化趨勢的復(fù)合型人才。通過明晰民辦高校專業(yè)外語教師能力構(gòu)成要素，有的放矢地展開教師能力提升與培養(yǎng)的工作。

一直以來國內(nèi)外學者對于外語教師能力構(gòu)成研究都進行了不斷地理論探索與實踐。國內(nèi)學者林崇德（1996）采用實證研究的方法對教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑進行了探索。他主要認為教師在素質(zhì)上應(yīng)具備以下幾點：職業(yè)理想、知識水平、教學觀念、教學監(jiān)控能力以及教學行為與策略。張正東認為作為一名外語教師其專業(yè)素質(zhì)應(yīng)有以下幾個維度：1. 建立外語教學信念，包括外語學習者特點和學習性質(zhì)的信念、外語教學特點的信念、學科價值的信念等；2. 外語教學相關(guān)的知識，如專業(yè)知識、實踐知識等；3. 外語教師應(yīng)具有一定能力，包括教學實踐能力、教科研能力；4. 職業(yè)道德和情感；5. 健康的個性心理；6. 自我發(fā)展的自覺性。這幾方面的專業(yè)素質(zhì)即是教師應(yīng)具備的能力構(gòu)成要素的重要一環(huán)，也是外語教師發(fā)展的必要條件與方向。國外學者如W.M.Molenaar 等在前人的基礎(chǔ)上不斷研究，總結(jié)出了教師應(yīng)具備教學能力的三方面，同時又提出了教學能力的六種領(lǐng)域，即開發(fā)領(lǐng)域、組織領(lǐng)域、實施領(lǐng)域、指導領(lǐng)域、評價領(lǐng)域和評估領(lǐng)域。理查茲[2]認為外語類教師的深度培養(yǎng)不僅僅只注重定期的深造與培訓，更要成為實現(xiàn)其終身教育的一個途徑。在培養(yǎng)期間要幫助教師進行教學基本技能傳授的同時，整體提高教師的理論實踐能力，綜合提升外語教師的綜合能力。他從理論層面提出了外語教師應(yīng)具備的6大要素，極大地豐富了外語教師專業(yè)能力構(gòu)成的內(nèi)容。

在國內(nèi)外專家學者的不斷研究與理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，筆者認為民辦高校專業(yè)外語教師能力構(gòu)成主要應(yīng)集中在以下幾方面。

首先，過硬的專業(yè)外語學科教學能力。目前國內(nèi)大多數(shù)民辦高校僅僅注重大學英語基礎(chǔ)課程的普及，并未大規(guī)模鋪設(shè)專業(yè)外語課程，因此，大多高校教師僅僅注重基本的外語學科教學知識與能力的提升。而僅僅提升基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等技能并不能完全滿足現(xiàn)今高校專業(yè)外語的發(fā)展。外語教師應(yīng)順應(yīng)代發(fā)展，掌握大學本科教育相關(guān)專業(yè)外語知識，具備將專業(yè)外語知識與實踐結(jié)合的能力。如吉林動畫學院相關(guān)學院就設(shè)置了如動畫專業(yè)口語、廣告專業(yè)英語等課程，讓外語教師能在教師教授專業(yè)外語課程的同時，更好地充盈自身專業(yè)外語的知識。

其次，較強的專業(yè)外語教科研能力。較強的教科研能力是高校教師職業(yè)生涯的根基，也是社會與國家賦予高校教師的使命與職責。而我國民辦高校相較于公立高校在教科研申報立項來說就稍顯薄弱，這種情況不僅影響了民辦高校向前發(fā)展的進程，同時影響了本領(lǐng)域整體的教科研水平。“所謂教師即研究者也”[3]教學與研究原本就是不分家的整體，因此，民辦高校更應(yīng)強調(diào)專業(yè)外語教師的教科研能力與水平，不斷要求專業(yè)外語教師掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，具備解決行業(yè)內(nèi)部相關(guān)研究課題與問題，為專業(yè)外語在高校的發(fā)展，在理論上奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，高尚的職業(yè)道德。教師應(yīng)以“學高為師，身正為范”為職業(yè)道德準則。尤其是高校外語教師，在面對形形色色的教學任務(wù)時，更應(yīng)以提升學生的學習能力為己任。專業(yè)外語教師在承擔大學公共基礎(chǔ)課程的授課任務(wù)時，更應(yīng)本著良好的職業(yè)道德操守，為專業(yè)外語進行更加精細耐心的備課與授課。民辦高校生源相較于公立高校的生源在基礎(chǔ)知識上并不占有優(yōu)勢，所以民辦高校專業(yè)外語教師更應(yīng)體察學生的學習狀態(tài)，以認真負責的態(tài)度為學生奉獻真正有益于其終身學習與發(fā)展的課堂，為培養(yǎng)國際化專業(yè)性人才而貢獻全力。

第四，較高的教學控制能力。民辦高校尤其是藝術(shù)類民辦高校，教學課堂的整體氣氛與活躍度相對較高，外語教師尤其是專業(yè)外語教師在授課時應(yīng)注重知識的趣味性，在提起學生學習專業(yè)外語興趣的同時，更應(yīng)控制好課堂各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)專業(yè)外語課堂教學成效的最大化。教學控制力也體現(xiàn)在專業(yè)外語教師能否通過教學反思與反饋來調(diào)節(jié)自身的教學步驟與實施策略。教學控制力的培養(yǎng)是通過在實踐的基礎(chǔ)上探尋及積累獲得的能力，這不僅需要教師的自省能力，更是需要標準評價體系對教師進行綜合評定與分析。

第五，與時俱進的創(chuàng)新能力。大數(shù)據(jù)時代的到來，科技飛速發(fā)展，信息不斷更迭，社會變革的速度與程度突飛猛進，對于民辦高校教師來說即是機遇又是挑戰(zhàn)。民辦高校外語教師在面對專業(yè)外語興起所帶來的領(lǐng)域擴展與職業(yè)發(fā)展的同時，也必須提升自身的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)專業(yè)外語行業(yè)興起所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。這其中就包括專業(yè)外語教師的觀念意識創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、人才培訓培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研能力與領(lǐng)域創(chuàng)新。這幾方面創(chuàng)新能力極大程度上決定了民辦高校專業(yè)外語教師在時代發(fā)展前端能否站穩(wěn)腳步，處于領(lǐng)先的地位。

二、民辦高校專業(yè)外語教師能力提升策略

專業(yè)外語教師隊伍能力的提升需要內(nèi)外因同時作用，才會促成教師隊伍從量到質(zhì)徹底性的飛躍。從專業(yè)外語教師自身而言，應(yīng)注重以下兩方面能力的培養(yǎng)：

首先，教師應(yīng)擴展自身專業(yè)外語學科知識和教學實踐能力。民辦高校專業(yè)英語教師應(yīng)根據(jù)國家需要、社會需求以及學生未來就業(yè)方向與前景，不斷更新完善專業(yè)英語知識儲備。既要熟悉學生專業(yè)學科的基本觀點、理論結(jié)構(gòu)與框架，又要及時與專業(yè)學科國際化前沿知識接軌，不斷實現(xiàn)英語與專業(yè)學科知識的融合與統(tǒng)一。同時，專業(yè)外語教師在教授學科英語的同時，也根據(jù)國際化知識與本校學生相融合或相背離的特點，對授課進度、大綱以及教材進行自創(chuàng)自編，注重學生學習的能效，使專業(yè)外語課程具備實用性、靈活性及開放性的特點。在教學實踐環(huán)節(jié)，注重師生互動的教學方法，使用多媒體教學設(shè)備，充分利用慕課資源等現(xiàn)代化授課方式與手段，以達到吸引學生積極主動學習的目的，在鍛煉教師自身的同時也不斷提升教學效果。

其次，教師自主發(fā)展專業(yè)化意識，確立專業(yè)化方向。自主發(fā)展與終身學習是一種高尚的道德意識，更是專業(yè)化人才不斷提升的手段。民辦高校專業(yè)外語教師區(qū)別于大學英語公共課程教師，在專業(yè)化外語發(fā)展路徑上，更需要不斷追求自覺性與主動性，積極奉獻于教育事業(yè)的發(fā)展中。隨著目前專業(yè)化外語的快速發(fā)展，國際化社會對于具備“外語+專業(yè)”能力的復(fù)合型人才的需求與日俱增，民辦高校由于專業(yè)設(shè)置的靈活性更應(yīng)具有前瞻性地幫助教師確立專業(yè)化發(fā)展的方向。民辦高校專業(yè)外語教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展變遷的軌跡，跟隨國家發(fā)展的脈搏，積極確立自身專業(yè)化方向發(fā)展的目標與道路，依靠高校的專業(yè)特色與優(yōu)勢學科，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在實踐操作與理論不斷充實的基礎(chǔ)上，逐漸走向?qū)I(yè)化自主發(fā)展的道路。

在教師自身能力提升的同時，民辦高校也應(yīng)搭建相應(yīng)的平臺、采取相關(guān)的措施來幫助專業(yè)外語教師能力的成長：

首先，支持專業(yè)外語教師進行跨專業(yè)學科交流與學習。專業(yè)外語的基本需求就是要求培養(yǎng)出的人才具備在實踐操作中熟練應(yīng)用外語的能力。反觀國內(nèi)相關(guān)民辦高校專業(yè)外語教師還不具備相應(yīng)的能力去滿足專業(yè)授課的需要，而在相當短一段時間內(nèi)掌握某行業(yè)或領(lǐng)域的專業(yè)外語術(shù)語及理論知識也絕非易事。民辦高校這時就應(yīng)著眼于大局，積極鼓勵外語教師進行跨專業(yè)的學習，這種學習不應(yīng)局限于本校不同專業(yè)之間的交流，更應(yīng)放眼國際國內(nèi)校際間的溝通。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技已經(jīng)讓這種交流學習變成一種瞬時高效、資源共享便利的學習方式，不僅能夠促進民辦高校專業(yè)外語教師跨文化教學能力的增長，更能實現(xiàn)先進學科教學資源的整合，真正實現(xiàn)高校外語教師的專業(yè)化精細化發(fā)展。

其次，建立相應(yīng)教學管理機制，提升教師教學反思能力。從民辦高校內(nèi)部管理來講，要積極地建立和完善相應(yīng)的專業(yè)化外語教師的教學管理機制、獎懲機制及激勵機制。1. 應(yīng)嚴格要求專業(yè)化外語教師的教學管理，明確教師授課情況與學生反饋，定期開展反思會與提升會，保證教師能及時檢查和調(diào)整授課內(nèi)容與授課方法，搭建專業(yè)外語教師與學生之間溝通的平臺。2. 設(shè)立賞罰分明的獎懲機制。對于專業(yè)外語授課優(yōu)秀教師進行榜樣式宣傳，并給予優(yōu)厚獎金激勵，促進優(yōu)秀教師起帶頭作用，帶動整體專業(yè)外語教師隊伍的合力向前發(fā)展。

第三，拓展多渠道培養(yǎng)機制，促進專業(yè)外語教師綜合能力提升。專業(yè)外語教師比高校內(nèi)任何學科教師都應(yīng)走在時代前沿，民辦高?？梢岳米陨硐鄬`活的特點制定獨特的培訓機制，擴展多層次、多領(lǐng)域的培養(yǎng)方式。如高校可以與相關(guān)專業(yè)學科目標企業(yè)進行深度合作，定期組織專業(yè)外語教師利用課余時間去國內(nèi)外同行業(yè)企業(yè)進修，掌握先進的學科前沿知識。同時也可以邀請知名國內(nèi)外專家來院校進行定期講座，保證普及性的培訓。這種“引進來”“走出去”的培養(yǎng)機制可以幫助專業(yè)外語教師實現(xiàn)多元化、多渠道、多方向的成長，真正由內(nèi)而外提升專業(yè)外語教師的綜合能力。

三、結(jié)束語

世界政治經(jīng)濟一體化進程已經(jīng)勢不可擋，如何在充滿競爭力的國際就業(yè)市場上站穩(wěn)腳跟且長足發(fā)展，是每個民辦高校亟待思考與解決的問題。專業(yè)外語教師能力的提升是培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要手段。本文通過對民辦高校專業(yè)外語教師能力構(gòu)成要素的簡要構(gòu)架與分析，試圖找到能夠提升專業(yè)外語教師能力的策略。通過不斷提升專業(yè)外語教師的專業(yè)化知識與水平，確定其專業(yè)化發(fā)展道路，促進跨學科交流學習來幫助教師成長。同時，相關(guān)激勵機制及培養(yǎng)體制的協(xié)同發(fā)展與完善更是從客觀上為專業(yè)外語教師綜合能力的提升提供了保障。只有高水平、高能力的專業(yè)外語教學團隊才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，引領(lǐng)專業(yè)外語學科走向更成熟的階段。

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