王亞麗

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，教育受到越來越多的重視，學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生接受教育的問題已經(jīng)成為當前社會的主要關(guān)注點之一。在這樣的整體趨勢下，學(xué)生在接受教育的同時也面臨更多的壓力，因此學(xué)生的心理發(fā)展狀況和情緒問題也就成為當前教育發(fā)展的問題之一。鑒于音樂對于學(xué)生的情緒具有正面引導(dǎo)，負面消減的作用，所以利用音樂教學(xué)促進學(xué)生的心理健康是教師教學(xué)研究的一個新方向，也為素質(zhì)教育的發(fā)展和深化起到了一定作用。

音樂是由通過旋律和節(jié)奏進行表現(xiàn)的一門關(guān)于聲音的藝術(shù)，無論是從本身的藝術(shù)性來看，還是從其對動植物以至于人的心理狀態(tài)的影響來看，都具有十分重要的價值。而在教育教學(xué)的領(lǐng)域，更是能夠借助于音樂對學(xué)生情緒的影響作用促進教學(xué)質(zhì)量和效果的進一步提高。

一、音樂對學(xué)生的積極情緒的調(diào)動作用

面對競爭激烈的工作和學(xué)習生活，人們常常會在閑暇之余有聽音樂的習慣。這是因為音樂對于人的情緒和心理狀態(tài)能夠產(chǎn)生一定的影響和調(diào)節(jié)的作用。適當主題、風格、內(nèi)容的音樂能夠?qū)θ似鸬椒e極的作用，充分釋放人們內(nèi)心的力量。將音樂的這種作用應(yīng)用于教學(xué)方面，借助于音樂對情緒的正面引導(dǎo)作用，能夠?qū)Ξ斍暗恼n堂教學(xué)狀態(tài)產(chǎn)生積極的作用，提高學(xué)生的學(xué)習主動性，幫助構(gòu)建高效課堂。

具體來說，一方面，音樂對積極情緒的調(diào)動和引導(dǎo)作用可以對課堂教學(xué)提供一定幫助。對于大部分的小學(xué)生來說，剛剛進入小學(xué)階段的他們對于班級紀律和課堂秩序還沒有建立一個十分清晰的概念，因此在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生無法盡快集中注意力到課堂教學(xué)內(nèi)容上。而且學(xué)生對于這種長時間的專注性的課堂教學(xué)還沒有完全習慣，因此上課走神的現(xiàn)象屢見不鮮。在面對這些問題時，音樂給了教師一個新的方向和途徑。例如，教師可以把音樂與教學(xué)內(nèi)容進行整合設(shè)計，使音樂成為課堂的一個重要環(huán)節(jié)。在課前導(dǎo)入的部分，可以根據(jù)每節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容主題選擇適當?shù)念愋偷囊魳?，在將學(xué)生的注意力迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生能夠用積極活躍的精神狀態(tài)面對課堂，既有利于學(xué)生在課堂上保持專注，也有利于提高學(xué)生學(xué)習和掌握理解知識的效率，使課堂教學(xué)更加高效。

另一方面，音樂也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，深化學(xué)生理解的重要手段。教師在課堂上利用音樂對學(xué)生情緒的正面引導(dǎo)作用并不僅僅局限在為學(xué)生播放音樂這一種手段，而是可以借鑒音樂教學(xué)課堂上采用的一些教學(xué)方式，如律動、合唱等，讓音樂對學(xué)生情緒的作用效果更加明顯。同時，音樂還可以作為多媒體教學(xué)的一部分和重要的輔助手段，讓學(xué)生更容易沉浸在教學(xué)的氛圍中，加深學(xué)生對于內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在小學(xué)的語文課堂中，教師就可以通過創(chuàng)造情境的手段來使音樂發(fā)揮作用。無論是在朗誦詩詞時還是分析作者的情感色彩時，教師都可以借助于音樂來讓學(xué)生體會詩詞和文章所表達的一種意蘊。在這樣的氛圍下，學(xué)生的情緒和情感受到音樂的調(diào)動，能夠與詩詞和文章的情感產(chǎn)生更加深入的共鳴，幫助學(xué)生理解其表達的思想感情。

而在英語或者數(shù)學(xué)等其他的課程中，教師也可以利用兒歌律動、跟著節(jié)奏拍手等方式來幫助學(xué)生記憶單詞和其他知識點，實現(xiàn)一種理解性、立體性的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習效率。這也是音樂對學(xué)生積極情緒的調(diào)動和引導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

二、音樂對學(xué)生的焦慮情緒的緩解作用

在生活中，人們經(jīng)常會產(chǎn)生焦慮的情緒，從而影響自己的正常工作和生活，即便是小學(xué)生也不例外。對于小學(xué)生來說，無論是對新的學(xué)習環(huán)境的不適應(yīng)，還是對學(xué)習內(nèi)容的不熟悉，都會造成他們內(nèi)心的焦慮，進而對他們的日常學(xué)習和生活產(chǎn)生影響。

實際上，一定程度的焦慮對于學(xué)生來說是增加學(xué)習動力的誘因，但是因為小學(xué)生的年齡較小且心理發(fā)育還不完全，所以他們往往并不能自己應(yīng)對這種焦慮的情緒，實現(xiàn)由壓力向動力的轉(zhuǎn)化。因此往往會導(dǎo)致焦慮情緒的不斷積累，進而對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。所以，小學(xué)生焦慮情緒的緩解和轉(zhuǎn)化需要教師的幫助，也應(yīng)該成為教師工作的重點之一。

實際上，音樂對于緩解小學(xué)生焦慮情緒具有十分明顯的效果。教師在教學(xué)的過程中合理地利用音樂對情緒的影響和作用，對于學(xué)生的健康成長十分必要。例如，無論是對于低年級還是高年級的小學(xué)生來說，面對考試時都會產(chǎn)生一定的焦慮。只不過一部分學(xué)習基礎(chǔ)較差或者面臨較高要求的小學(xué)生內(nèi)心的壓力會更大。因此，教師可以在考試前的幾天里在課堂上采用音樂舒緩法，在課前和課后的2分鐘里，選取一些輕音樂、純音樂，在上課鈴響教室里安靜下來以后，為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生借助于音樂來慢慢放松心情，釋放過于緊張的情緒。

這樣學(xué)生才能夠更好地面對課堂教學(xué)，具有更高的復(fù)習效率。如果是班級內(nèi)的小考試，教師也可以在考前為學(xué)生播放一小段音樂，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生默念放松心情、輕松考試等內(nèi)容，讓學(xué)生形成這種考前自我放松的小習慣。這樣學(xué)生才能夠以更好的狀態(tài)面對考試，獲得更好的成績。

除此之外，教師在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生焦慮的情緒過于嚴重時，也可以對其進行一些專業(yè)性的心理輔導(dǎo)。其中音樂療法也能夠起到十分明顯的效果。中國古代的樂曲常常被作為音樂治療的常用曲目，利用諸如《平沙落雁》《梅花三弄》《松下觀濤》等以角調(diào)和徵調(diào)為主的樂曲，能夠起到潛心靜氣，寧心安神的作用。同時借助于降噪耳機等工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為安靜的整體環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在這種曲調(diào)舒緩的音樂環(huán)境中，引起學(xué)生情緒與音樂之間的共鳴，同時輔助以一定的對話引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸放松心情，并且對教師敞開心扉進行交流，進而從根源上發(fā)現(xiàn)學(xué)生過度焦慮的原因并予以解決。

實際上，音樂不僅對緩解學(xué)生焦慮情緒有十分明顯的效果，在消解學(xué)生的負面情緒，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極交流等方面都能夠起到一定的作用，因此對于學(xué)生的心理健康十分重要，也是教師必須加以重視并學(xué)會正確運用的一種教學(xué)手段。

三、結(jié)語

音樂是人類社會生活的重要組成部分，能夠借由共鳴來影響人們的情緒和心理狀態(tài)。因此能夠正面調(diào)動小學(xué)生積極情緒，消解負面情緒的音樂是他們生活、學(xué)習和成長過程中的重要部分。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮音樂的特殊功能，利用音樂來調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“音樂教育促進小學(xué)生心理健康發(fā)展的實踐與研究”（立項號GS[2019]GHBZ104）研究成果。

（責編? 張 欣）