陳玉萍

微課，作為新型教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。文章以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，對微課教學(xué)意義進(jìn)行闡述，對應(yīng)用方式進(jìn)行分析，希望對生物教學(xué)活動開展提供幫助。高中生物是一門研究生命現(xiàn)象與生命活動的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的主要途徑。將微課應(yīng)用于生物教學(xué)中，可以集中分散的知識點，使學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)。本文就高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、微課在教育中的應(yīng)用意義

微課以信息技術(shù)為依托，將教材內(nèi)容、課后習(xí)題等知識以短視頻的方式呈現(xiàn)出來，優(yōu)化教學(xué)。在生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)會利用碎片時間學(xué)習(xí)生物知識。微課在教學(xué)中的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，利用此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解課程知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。微課作為信息化教學(xué)手段，其不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，教師以視頻為載體將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在信息化模式下學(xué)習(xí)知識。第三，增加教學(xué)直觀性。課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，能夠深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)教學(xué)中，采用說教式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生無法理解抽象內(nèi)容，容易出現(xiàn)抵觸心理。而微課的應(yīng)用，則可避免此類問題的出現(xiàn)，能夠使學(xué)生在形象直觀的環(huán)境下學(xué)習(xí)生物知識，對課堂教學(xué)效果具有提升作用。

二、高中生物教學(xué)中微課應(yīng)用方法

微課具有高效、針對性強的教學(xué)優(yōu)勢。課堂教學(xué)中，教師可以將該教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握生物學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用舊知識解決新問題。課堂活動中，可以在以下環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)方法。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果

生物教學(xué)中，將微課應(yīng)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻動畫的方式呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生提前感知教材內(nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。課前環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計微視頻，將教材內(nèi)容以視頻的方式展示出，讓學(xué)生通過觀看視頻了解教材內(nèi)容。通過對微視頻的觀看，學(xué)生可以了解相關(guān)的理論知識，降低課堂學(xué)習(xí)難度。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用。實際教學(xué)中，利用微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，將基礎(chǔ)知識以視頻的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容。最后，課后應(yīng)用。課后應(yīng)用微課的目的，是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微視頻實現(xiàn)查缺補漏，解決課堂學(xué)習(xí)中存在問題。課后應(yīng)用微視頻內(nèi)容可以是對課堂知識的總結(jié)，也可以是相關(guān)例題。不同環(huán)節(jié)應(yīng)用，會展示出不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，挖掘微課教學(xué)優(yōu)勢，利用此培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。

以《細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》為例，進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以采用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課的方式開展課堂活動。在教學(xué)前，對課本知識進(jìn)行分析，了解教學(xué)要求。當(dāng)教學(xué)要求分析結(jié)束后，則是利用智能手機對教學(xué)過程進(jìn)行錄制，將細(xì)胞膜的組成與功能部分剪輯出來，設(shè)計成10分鐘的小視頻，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以了解該課程的講述內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來并帶到課堂上與教師分享，進(jìn)而解決問題。通過微課的應(yīng)用，可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）實驗教學(xué)中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)

實驗是生物學(xué)習(xí)的重點，是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)計實驗微視頻，利用視頻使學(xué)生掌握實驗操作方法，提高知識應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師會采用理論教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將實驗原理、實驗步驟、儀器使用方法等等以說教式的方式呈現(xiàn)出來。作為一門操作性較強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法并不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生應(yīng)用能力與實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，將實驗內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生真正參與到實驗學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗教學(xué)中，可以將不易操作的實驗作為微課教學(xué)內(nèi)容，將此以視頻錄制的方式記錄下來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，借此提高課堂效果。例如，《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》實驗時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)資源，將該實驗過程進(jìn)行剪輯，將完整的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解各個實驗儀器的使用方法與功能以及操作技能。對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，為實驗結(jié)果分析提供數(shù)據(jù)支持，保證實驗效果。在實驗教學(xué)中靈活應(yīng)用微課，以此提升實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)重點、難點中應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

生物教材中的部分知識不僅是教學(xué)重點、難點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。將微課應(yīng)用于課堂活動中，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到探究的樂趣，消除不良學(xué)習(xí)情緒。將重難點知識以趣味的方式展示出來，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中掌握生物學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，加強對微課教學(xué)模式的分析，通過該方法的應(yīng)用提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)生命觀念。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，合理應(yīng)用微課，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此提升生物教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革發(fā)展。

（責(zé)編? 孟 飛）