肖曉丹

摘 要：信息化教學是指在現(xiàn)代教學理念指導下，在信息化教學環(huán)境的構建中，實現(xiàn)教學過程各個環(huán)節(jié)的整合，從而充分利用先進的信息技術、豐富的信息資源來實現(xiàn)更好的“教”和支持更好的“學”。習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人，必然深化教育改革，加快推進教育現(xiàn)代化，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。思想政治理論課是對大學生開展思想政治教育的主陣地、主渠道。為了更好地發(fā)揮其作為立德樹人的有效載體的作用，教師需要推進思政課的教學改革。然而，高職院校思政課教學和思政課教師離教育現(xiàn)代化和教育信息化仍有一定距離。因此，如何提高思政課教師信息化教學水平，以實現(xiàn)思政課的信息化高速發(fā)展，成為一個迫切需要研究的課題。

關鍵詞：高職院校；思政課；信息化教學；方法

1信息化時代高職思政課面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息化時代移動互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，智能手機已成為當前大學生日常學習、生活的重要工具。各種新的教學方法、教學模式、教學設計層出不窮，這為高職院校思政課不斷深化教學改革，提高針對性和實效性提供了良好的發(fā)展契機。但是，在各種新媒體給思想政治理論課教學帶來新的載體的同時，也帶來了困難與挑戰(zhàn)。

1.1對幫助高職學生樹立社會主義核心價值觀的挑戰(zhàn)

信息化時代是信息傳播“時間無屏障”“空間無屏障”和“資訊無屏障”時代，信息的發(fā)布和使用空間更加自由，學生從手機上各種APP和公眾號等獲得的信息具有不確定性和難以控制性，各種良莠不齊、紛繁復雜的網(wǎng)絡信息對高職生的認知方式、情感體驗和思維方式等產(chǎn)生了極大的影響，高職思想政治理論課的認同感正經(jīng)受著信息社會的檢驗，如何進一步增強學生對思政課的理論認同、政治認同、情感認同，真正發(fā)揮思政理論課“價值引領”作用，是信息化時代高職思政理論課面對的嚴峻挑戰(zhàn)。

1.2對高職思政理論課教學模式的挑戰(zhàn)

信息化時代新媒體傳播的交互性、技術的復合性和傳播的快速性對思政理論課的教學模式帶來了極大的挑戰(zhàn)。第一，在信息化時代，學生的平等意識和自主意識不斷增強，教師的教育權威不斷被削弱。虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中更加自由平等的人際關系使傳統(tǒng)的“灌輸式”教育不再奏效，大大降低了傳統(tǒng)教學模式的效能。第二，傳統(tǒng)的思政理論課課堂是高度統(tǒng)一化的教學模式，統(tǒng)一的授課內(nèi)容，單一的教學方法，無法滿足不同專業(yè)背景下學生多元化的學習需求。第三，信息化時代新媒體技術的發(fā)展使學生獲取知識的途徑更為廣泛，網(wǎng)絡上各種豐富的學習資源和帶有趣味性的教學手段，對傳統(tǒng)課堂在傳授系統(tǒng)知識中的地位無疑是一種挑戰(zhàn)。

1.3對思政教師專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)

在信息化時代，教育者運用新媒體技術可以拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，給學生營造生動、有趣的學習氛圍，從而滿足學生強烈的好奇心和對新生事物的認同感。信息化時代一方面拓展了大學生思想政治理論課的教育載體，另一方面對思政教師隊伍自身的素質(zhì)和發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。隨著學生現(xiàn)實需求更加多元化，教師權威性減弱等等，教師必須緊跟時代發(fā)展，及時更新知識體系，遵循思想政治理論課教學規(guī)律，借助信息化技術整合教學資源，創(chuàng)新教學手段，進一步滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，在育人的同時自身也需要不斷的學習，不斷自我補缺，進一步提升自身的專業(yè)水平。

2實施高職院校思政課信息化教學模式的對策

2.1制度保障

實施高職院校思政課信息化，需要制度先行。高職院校應該把思政課信息化建設納入學校信息化建設規(guī)劃和課程建設中，實行校長或者負責學校信息化的副校長一把手抓工程，從學校層面進行設計和規(guī)劃，明確思政課信息化建設和發(fā)展的步驟和目標，制訂學校思政課程和信息化發(fā)展的重要文件。學校應大力支持學校信息化基礎建設和網(wǎng)絡建設，統(tǒng)一建設學校思政課程教學資源平臺，支持激勵教師開展網(wǎng)絡平臺課程建設和教學，加大對教師網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡教學時間和質(zhì)量評價力度。

2.2提高思政教師信息化素養(yǎng)和學生學習興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不僅要能做簡單的PPT，還應該具有利用信息化實現(xiàn)網(wǎng)絡教學、制作微課等能力。因此，思政課程教師要加強學習，積極參加專業(yè)培訓、理論研修和教學研討等，提高信息化素養(yǎng)和應用信息化手段教學的能力。同時，思政教師應引入時政熱點、模擬現(xiàn)實、辯論演講等靈活多樣的教學方法，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生在實踐和互動中學習知識。

2.3加強學校的資金和技術雙支持，構建信息化教學資源庫

思政課教師信息化教學水平的提高，需要學校資金和技術的雙重支持。第一，學校應開發(fā)、建設或購買信息化教學平臺，引進優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)掘課程特色。只有這樣，教師才能在網(wǎng)絡教學平臺累積大容量、高實效的信息教學素材，開發(fā)思想政治理論課精品課程、微課等優(yōu)質(zhì)教學資源，從而實現(xiàn)思政課教學資源的有效整合，實現(xiàn)線上線下的教學輔導，為學生創(chuàng)建自主學習的教學交互平臺。第二，學?？蔀樗颊n教師提供信息化技術指導團隊，指導教師使用相關信息技術，幫助教師錄制教學視頻、制作視頻動畫、建設課程網(wǎng)站等，為思政課教師的信息化教學和教學資源庫的構建提供技術支持和便利條件。第三，學校還需提供相關的政策和場地支持。例如，融合了現(xiàn)代信息化教學手段的思政課堂可以嘗試從傳統(tǒng)的普通課室轉移到學校的機房、可移動課室，甚至是學生的宿舍。在思政課的信息化改革中，上課地點的自由選擇和學生學習時間的自由支配需要學校政策的支持。

3結語

綜上所述，隨著手機教學軟件APP的不斷完善，伴隨著信息化教學浪潮的不斷推進，思政課信息化教學會獲得更多的助力。

參考文獻

[1]李忠華.互聯(lián)網(wǎng)+時代思想政治理論課考核方式以人為本的實現(xiàn)路徑[J].未來與發(fā)展，2017，9.

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