孫會麗

隨著新課標進程的持續(xù)深入，初中階段的教育越來越注重對學生進行學科素質培養(yǎng)。初中信息技術作為教授學生信息知識，培養(yǎng)初中生的信息素質的重要學科，對初中生的全面素質發(fā)展起著重要的作用。教師要完成對學生進行素質培養(yǎng)的教學任務，必須有高效率的課堂教學為基礎，所以初中信息技術教師應努力學習專業(yè)教學知識，結合先進的教學理念，實踐、創(chuàng)新高效的教學方法，為初中生的高效學習和信息素質發(fā)展奠基。

初中信息技術教師為完成新課標提出的培養(yǎng)學生信息素質的教學任務，應在教學過程中鼓勵學生重視信息技術知識的學習，通過精心備課，重視課堂教學的開始時對新知識的導入設計，結合微課視頻進行綜合教學，活化教學方法，提升學生自主學習能力，以有效提高信息課堂教學效率。本文從以上幾點對提升初中信息技術教學效率的方法進行討論，希望對各位初中信息教師有所幫助。

一、鼓勵學生重視信息技術知識的學習

在初中學習階段，由于學生的年齡特征，許多學生對信息知識的學習不夠重視，所以在信息技術課堂上利用院校提供的計算機設備進行游戲或者聊天，影響自身的信息知識學習和教師的課堂教學。“治標先治本”，初中信息教師要提升課堂教學效率，必須讓學生意識到信息知識的學習對學生自身的重要性，從而鼓勵學生積極學習信息知識，發(fā)展自身信息素質，以提升教師的整體教學效率。例如，教師在進行信息內容教學時，針對“坐不住”、不能認真學習的學生，進行了適當的信息知識學習重要性的教育。如：“信息技術在各行各業(yè)的廣泛應用，讓我們可以看到，我們將來無論成為什么專業(yè)的人才，必須具備基本的信息素質。而且，信息知識的學習能決定我們將來能否適應社會的發(fā)展，計算機知識的學習和信息素質的高低是決定我們將來能否獲取更好的生存狀態(tài)的一種必不可少的途徑?！比缓蠼處熇枚嗝襟w圖片展示功能向學生展示了許多行業(yè)，如制造業(yè)、金融業(yè)、交通運輸業(yè)、房地產業(yè)、環(huán)境產業(yè)等對計算機的利用程度，增加了學生對信息知識學習重要性的認識。在接下來的諸多課程當中，學生在課堂上表現了積極的學習態(tài)度，幫助教師更順利、高效地開展信息課堂教學。

二、精心備課。重視新知識的導入設計

新知識的導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，課堂導入的效果將直接決定整個課堂的教學效果。好的課堂導入設計應是教師根據教材內容，參考教學資料和學生的基本學情，充分利用靈活多樣的教學方法，把新課知識導入課堂的教學，而且在新課知識導入過程中，教師應注重新舊知識的系統(tǒng)性、相關性和導入方法的趣味性，從而調動學生的學習熱情，提升學生學習的主觀能動性，以順利開展高效的信息課堂教學活動。例如，教師在進行“文件（文件夾）操作”課程內容教學前，通過精心備課，在教學活動的開始，為學生聯(lián)系了生活中的情境：“我們在家中把自己的衣服疊放在一起，春秋的衣服放在一起，夏天的衣服放在一起，冬天的衣服另外放在一邊。有的人把不同季節(jié)的衣服放在不同的格子里，或者不同的櫥窗里。試問一下大家，為什么要這樣歸類放置呢？有什么好處？”同學爭先回答到：“拿的時候方便?！薄皩?！”教師給予肯定回答，“我們將衣物分類放置是為了取用時方便，那我們在計算機中的文件如果多了起來，我們是不是也可以這樣操作呢？那樣我們尋找文件時就不會像無關蒼蠅亂撞一樣了，對不對？”“對！”學生答道。然后教師指出今天的學習主題：“那我們今天就來學習怎樣將文件歸類放置，以及怎樣從取名開始，對文件進行分類。最后我們學習怎樣將文件進行從一個地方移動到另一個地方的操作?！庇捎谡n堂教學的開始，教師進行了新知識的導人，學生帶著目的進行了本課的學習，使教師的課堂教學效率有很大程度的提升。

三、利用微課教學，提升課堂教學質量

所謂的“微課教學”，就是教師在備課過程中，為學生準備的課前自主預習的小視頻，視頻內容為要教學的新課內容，可以根據教材內容的篇幅長短，制定系統(tǒng)的教學內容，指出信息技術章節(jié)知識學習的總體思路，為學生的信息學習指出精確的方向。也可以就一個知識點進行有針對性的講解，學會通過觀看微課視頻，提前了解要學習的信息知識，并找出自身的學習難點，在課堂的學習過程中帶著問題聽課。微課教學的方式不僅對學生提供了方便的預習資料，也對教師順利開展課堂教學活動提供了便利，有助于信息課堂教學效率的提高。同時，教師可以在課后觀看自己的課堂教學視頻，了解自己的教學特點，找出自身教學過程的缺點加以改正，同樣有利于幫助自身建設更高效的信息課堂。

例如，教師在進行關于Excel信息內容教學前，教師在備課過程中為學生準備了用Excel求和函數對文件中的數字進行求和運算，和用Excel求平均值函數對文件中的數字進行求平均值運算。學生在觀看微課視頻的過程中，對要教學的新課知識有了系統(tǒng)的了解和學習，也對自身學習Excel求和求平均值函數有了記憶，分別是sum、average，幫助教師順利開展了教學活動。在課堂教學過程中，部分學生提出了要對利用sum函數求和操作和利用average函數進行求平均值操作進行多次實踐，因為學生在微課視頻的觀看過程中，雖然記住了求和函數是sum，求平均值函數為average，但是對于具體的操作過程仍不熟悉，所以教師利用課堂空閑時間，讓學生對求和求平均值的操作進行了多次實踐訓練。本課教學前教師利用微課視頻的發(fā)放，鼓勵了學生自主進行了新課知識的預習，有效提升了教師的課堂教學效率。此外，教師在課后對本堂課的教學過程進行了回放觀看，發(fā)現在對學生進行Excel函數求和和平均值的具體操作過程中，講課速度稍快，使反應較慢的學生在中途逐漸跟不上教師的節(jié)奏，所以在對其他班級進行本課教學時，教師放慢了教學速度，并不時詢問學生能否能跟上教師的節(jié)奏，以保證整體學生對excel的函數運算都能獨立上機操作，在保證了整體的課堂教學質量基礎上，也保證了高效的課堂教學效率。

四、活化教學方法。提升學生自主學習能力

因為初中信息知識繁多且眾多知識點之間沒有邏輯關聯(lián)，在傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學模式中，學生對信息知識的吸收效果并不好，所以信息教師在初中信息技術的學習過程中，應該努力活化教學方法，通過激發(fā)學生學習信息知識的主觀能動性，鼓勵學生進行自主學習和復習，從而對繁多的信息知識進行高效率的學習和記憶。例如，在進行“圖文并茂添錦繡”內容教學過程中，教師采用任務驅動教學方法，讓學生首先看到本課的學習實踐成果，就是在Word中插入了藝術字、剪貼畫和圖片的面板。然后教師對學生進行在Word中插入、修飾藝術字，剪貼畫、圖片插入，以及調整剪貼畫、圖片的版式、大小、位置的教學，讓學生帶著目的進行信息知識的學習。在絕大部分學生掌握了Word中對插入藝術字、剪貼畫、圖片的操作后，教師將學生進行分組，將不同水平的學生分為一個小組，進行小組之間的競賽，教師通過多媒體展示屏給出具體的操作要求，讓各個小組爭取在最短時間內全員完成要求，這樣不僅激勵了學優(yōu)生的學習熱情，對信息學科的學困生也有帶動作用，優(yōu)先做完任務的學生可以幫助不完全熟悉的學生完成任務而促進小組快速完成比賽。本課教學過程中教師通過任務驅動和小組競賽的方式，在保證整體教學質量的同時，有效提升了課堂的教學效率。

綜上所述，初中信息教師結合新課標的教學理念，通過靈活的教學方式，激發(fā)學生信息學習興致，在學生愿意主動學習的心態(tài)基礎上，再通過高效的教法刺激學生的好勝心理，或通過首先任務設置的方式，促進學生主動進行高效的課堂信息學習。同時，教師應在教學過程中不斷總結教學經驗，針對不同的班級進行適當的教法選擇，從而保證信息課堂教學效率的不斷提升。

（責任編輯李芳）