孫潔

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷提升。所以，教師應(yīng)積極探究有效的教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，教師大多以講述知識為主，教學(xué)的教學(xué)方法較為單一。這樣的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率低下。所以作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，同時(shí)要把課堂還給學(xué)生，樹立學(xué)生的主體地位。其次我們要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷探索多樣的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。接下來，我就根據(jù)自身多年的教學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)系生活實(shí)際五方面淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否是檢驗(yàn)一堂課是否有效的基礎(chǔ)條件。課改之后，我們明確地提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以，在小學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做到的就是落實(shí)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作、小組探究、個(gè)人學(xué)習(xí)探究等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的活動中來，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠充分了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，并理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，我首先就通過復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)行了課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師手里現(xiàn)在有6個(gè)蘋果，如果平均分給2個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生會得幾個(gè)呢？如果教師現(xiàn)在把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生會得幾個(gè)呢？”用這用這種方式為學(xué)生引出1/2，并引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱。然后我讓學(xué)生自學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)習(xí)題，再以小組為單位互相交流答案。接下來我出示幾個(gè)問題，檢查學(xué)生的自學(xué)效果：“1.把16個(gè)蘋果平均分成5份，每份是這些蘋果的？2.小紅計(jì)劃在5天內(nèi)看完《格林童話》這本書，平均每天要看全書的幾分之幾？3天能夠看全書的幾分之幾？”然后讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的結(jié)論，我抽查兩個(gè)小組發(fā)言并評價(jià)。最后歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的概念及意義。如此，通過學(xué)生自主探究的方式，有效掌握了分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，認(rèn)知尚不完善，所以小學(xué)生對于任何新鮮的事物都會充滿好奇感，會更愿意主動地去探究。這時(shí)如果課上的內(nèi)容沒有足夠吸引力，學(xué)生很難投入進(jìn)去。而情景教學(xué)是針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置的一種教學(xué)方式，它是指教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的場景獲得豐富的教學(xué)體驗(yàn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的場景，讓學(xué)生置身其中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生主動走進(jìn)課堂中，提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算原則，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力。所以，我首先就通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)校要為大家創(chuàng)建一個(gè)長2.4米，寬0.8米的長方形的宣傳欄，并且要在上面涂上油漆?，F(xiàn)在我們知道每平方米要用油漆0.9千克，所以如果我們想要把這個(gè)宣傳欄全部涂滿，油漆一共需要多少千克呢？”接下來，我就讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，并以小組合作的形式探究問題的解決策略。學(xué)生通過探究就能輕易得出，我們首先要求出長方形的面積，然后再去計(jì)算所需油漆的數(shù)量。由此我們就可以得到0.8×2.4再×0.9。然后我讓學(xué)生試著算一算，同時(shí)我讓幾名學(xué)生到黑板上進(jìn)行計(jì)算。最后，我再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算方式：“先按照整數(shù)乘法計(jì)算出得數(shù)，然后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)數(shù)有幾位小數(shù)，然后從得出的積右邊開始，一起數(shù)出幾位小數(shù)。這樣，通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生有效掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

三、加強(qiáng)學(xué)生探究，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)耐心

隨著新課標(biāo)的發(fā)展與推動，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，不僅要重視學(xué)生知識的傳授，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。所以，這就要求我們小學(xué)教師在教學(xué)中樹立新的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上提升，提出相應(yīng)的問題，用問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考，并通過多樣式的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生思考與探究的積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動參與到課堂中，提升其個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握平行四邊形、三角形和梯形的計(jì)算公式以及其相互之間的關(guān)系。所以在課前就準(zhǔn)備了相關(guān)的課件，并在課堂一開始為學(xué)生展示出一些圖片，讓學(xué)生找圖片中存在的圖形。其次，讓學(xué)生通過數(shù)方格的方式計(jì)算這些圖形的面積。學(xué)生通過數(shù)方格，就能夠很好地發(fā)現(xiàn)長方形與平行四邊形，其實(shí)它們的面積是相等的。再次，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，通過剪一剪、拼一拼等方式，探究長方形與平行四邊形之間的關(guān)系。最后我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平行面積公式的計(jì)算方式的總結(jié)，然后讓學(xué)生按照同樣的方式探究平行四邊和三角形之間的關(guān)系。這樣，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，既能鍛煉了學(xué)生的耐心，又幫助學(xué)生有效掌握了相關(guān)內(nèi)容。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生的認(rèn)知尚不完善，教師可以在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的知識儲備，比如說觀察生活中的一些要素：桌椅、板凳、鉛筆盒、粉筆等物品，讓學(xué)生了解生活中的幾何物品，幫助學(xué)生將抽象幾何知識與學(xué)生的形象思維相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生形成基本的空間概念，建立基本的空間意識。

例如，在教學(xué)《長方形和正方形》這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過觀察長方形和正方形，了解長方形和正方形的基本特征。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，今天我們來找一找蘊(yùn)藏在教室中的數(shù)學(xué)知識。我們一起來找一找，在我們的教室中有哪些物品的面是長方形的？又有哪些物品的面是正方形呢？”學(xué)生積極觀察、尋找并回答（黑板面、粉筆盒面、窗戶面等）。接下來我讓學(xué)生觀察這些物體面的特征，先讓學(xué)生猜想邊、角之間的關(guān)系，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起驗(yàn)證。最后總結(jié)，并讓學(xué)生說一說生活中的類似例子。如此，通過聯(lián)系實(shí)際，觀察身邊的物體，發(fā)展了學(xué)生的基本空間觀念。

五、聯(lián)系生活實(shí)際。促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的知識基本都源于生活，同時(shí)我們學(xué)習(xí)這些知識的目的也是為了更好地應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)作為一名實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)會具有一定的困難。所以在教學(xué)中，教師可以選擇生活中的一些素材引入教學(xué)，用生活中的元素促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力。

例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，本節(jié)課本課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，并初步學(xué)會正負(fù)數(shù)表示的一些相反意義的量。首先，通過聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們每天看天氣預(yù)報(bào)嗎？接下來教師播放一段天氣預(yù)報(bào)，你聽一聽哪個(gè)地方的溫度最高，哪個(gè)地方的溫度最低，并記錄下來?！保▽W(xué)生積極回答）我繼續(xù)引導(dǎo)：“如果說北京的氣溫是零下2℃到零上5℃，應(yīng)該怎樣表示呢？”由此，讓學(xué)生掌握溫度的表示方法，初步認(rèn)識正負(fù)數(shù)。然后我檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：“我們來玩一個(gè)游戲，老師說一句話，你說出它相反意思的話，接下來我們看看誰的反應(yīng)快：1.阿姨在銀行存入了一千元（取出了一千元）2.知識競賽中，五二班得了15分（扣了15分）3.張叔叔做生意賺了五百元（虧了五百元）”用這種方式就能讓學(xué)生感受到正負(fù)數(shù)的意義。最后，再讓學(xué)生簡單地講述一下自己生活中表示相反意義的量，這樣就能夠真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。所以作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，樹立學(xué)生的主體地位，并不斷探究自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯范娛艷）