閆思思

參考譯文

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托馬斯·愛迪生在1913年宣稱“在學(xué)校里書籍很快會被淘汰”，他相信他們很快會被無聲電影替代。每一次新的信息技術(shù)潮流都引起相似的預(yù)測，例如收音機(jī)、電視和電腦。而每一次書籍、教室和教師，這些老技術(shù)已經(jīng)證明了他們令人震驚的適應(yīng)能力。

像老師一樣，數(shù)字教育科技以多種形式出現(xiàn)，從令人贊嘆的到令人吃驚的。但是如果恰當(dāng)使用，現(xiàn)在數(shù)字教育科技在學(xué)校更加重要，尤其是在教師無學(xué)識的或匱乏的或兼有的貧窮國家。

聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)包括一項(xiàng)雄心勃勃的計(jì)劃：到 2015 年，世界上所有適齡兒童都能夠完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)目標(biāo)大部分已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了：九成適齡兒童如今已經(jīng)注冊入學(xué)?？杀氖牵@個(gè)數(shù)字并不像聽上去那樣令人贊嘆。盡管世界上大多數(shù)適齡兒童都去了學(xué)校，但他們之中有很多人在那里幾乎什么都沒學(xué)到。根據(jù)世界銀行最近針對撒哈拉沙漠以南地區(qū)七個(gè)非洲國家的一份研究，有一半的九歲孩子連一個(gè)簡單的單詞都不會念，四分之三的孩子讀不懂簡單的句子。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是糟糕的教學(xué)質(zhì)量。同一份研究發(fā)現(xiàn)，僅僅百分之七的老師有需要用來教學(xué)生有效閱讀和寫作的最基本的知識。在檢查教室看老師是否在場時(shí)，有一半的時(shí)間答案是否定的。

最近的幾項(xiàng)研究表明教育科技可以幫助改善這種情況。相比于富有的國家來講，教育科技似乎能為貧窮的國家?guī)砀蟮倪M(jìn)步。在包括更小的班級規(guī)模、為教師學(xué)生提供營養(yǎng)補(bǔ)給品和激勵(lì)措施等一系列干預(yù)措施中，教育科技效果最明顯。

因此，一些原本被用在教師身上的稀缺資源可以被更好地用在教育科技上。這并不意味著把電腦堆放在學(xué)校，希望孩子們能夠明白怎樣使用它們，這是一種浪費(fèi)大量金錢的愚蠢行為。而是意味著為學(xué)校提供軟件，這種軟件使孩子們可以在成年人盡可能少的幫助下使用它，這種軟件比教師的準(zhǔn)確率還高。它能夠根據(jù)孩子的能力自行調(diào)整，能夠給教師發(fā)送提示信息，告訴教師應(yīng)該教些什么，并使得有關(guān)部門能夠監(jiān)控教師是否在教室里。

科技并非萬能之計(jì)。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師并不會過時(shí)，也不可能過時(shí)。有關(guān)部門需要讓教師肩負(fù)起責(zé)任。然而，教育科技可以幫大忙——通過監(jiān)控學(xué)生和老師，幫助最優(yōu)秀的教師，以及，最重要的是，彌補(bǔ)最差的老師的不足。