姜順利

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，電子技術(shù)人才越來(lái)越得到社會(huì)各界的認(rèn)可。中職學(xué)生能夠用自己在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)參加工作，在社會(huì)上謀生是非常有優(yōu)勢(shì)的。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，教師的教學(xué)工作迎來(lái)挑戰(zhàn)。本文從電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和如何在中職電子基礎(chǔ)課教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠幫助中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：電子基礎(chǔ)課程;中職;學(xué)習(xí)效率

在中職電氣專業(yè)的教育中，電子基礎(chǔ)課具有非常重要的地位。電子基礎(chǔ)課程是為了中職學(xué)生學(xué)會(huì)電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包含基礎(chǔ)理論、基本技能等。學(xué)會(huì)電子基礎(chǔ)課程，有利于學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力和電子技術(shù)的提升。但是中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力有一定的欠缺，對(duì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合有一定的難度。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，非常容易產(chǎn)生挫敗感，從而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)與適當(dāng)引導(dǎo)是非常重要的。

一、電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，從生源上來(lái)講，中職學(xué)生整體的素質(zhì)較低，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力較差，或者根本就不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)他們沒有考上高中后，一部分學(xué)生為了以后在社會(huì)上能夠有一技之長(zhǎng)進(jìn)行謀生，隨意選擇的;一部分學(xué)生是聽從家長(zhǎng)的安排，有個(gè)學(xué)校來(lái)上學(xué);還有一小部分學(xué)生是真正喜歡電子技術(shù)專業(yè)，想要學(xué)習(xí)電子技術(shù)。由于嚴(yán)重的分化狀況，對(duì)電子基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成極大的困難。

其次，大部分電子基礎(chǔ)課程的教學(xué)書籍內(nèi)容欠缺。電子基礎(chǔ)課程書籍只有空洞的結(jié)論，沒有幫助學(xué)生可以理解過(guò)程的內(nèi)容，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，很多學(xué)生無(wú)法接受空洞的理論。教師為了幫助學(xué)生理解，就需要大量加入課外內(nèi)容，需要學(xué)生做大量的筆記，一邊做筆記一邊理解一邊運(yùn)用，對(duì)中職學(xué)生來(lái)講是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生無(wú)法完成這個(gè)挑戰(zhàn)。從另一方面來(lái)講，中職學(xué)生在從事工作時(shí)，并不需要掌握邏輯性較強(qiáng)、較深?yuàn)W的理論知識(shí)。

最后，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，有滯后性。現(xiàn)在大多數(shù)的中職教育的教師依然采取的教學(xué)方法是“教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在課堂上記筆記”這一傳統(tǒng)教學(xué)方法。中職學(xué)生的注意力無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，課堂氣氛不夠活躍，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，就無(wú)法行之有效的提高教學(xué)效率。

二、在中職電子基礎(chǔ)課教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第一，教師可以設(shè)立有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生正處于青春期，非常容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際狀況，給學(xué)生以“刺激”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，對(duì)造成這一現(xiàn)象的理論知識(shí)產(chǎn)生探究欲望。比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)課程“模擬電子”這一課程時(shí)，對(duì)于放大電路工作的原理講解，教師可以在課前向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們你們是否遇到過(guò)聽收音機(jī)或者CD播放機(jī)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓人非常不舒服發(fā)顫的聲音？那么有沒有同學(xué)知道為什么會(huì)形成這種現(xiàn)象的呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活，大部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)都遇到過(guò)，自然會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇。然后給學(xué)生進(jìn)行演示，講解原理，是學(xué)生更容易接受。教師創(chuàng)立有趣的情境，結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來(lái)激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。

第二，借助多媒體的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，生動(dòng)形象的把知識(shí)傳授給學(xué)生。中職電子基礎(chǔ)課程中有許多抽象的理論，教師可以借助多媒體技術(shù)，制作有趣的教學(xué)課件，形象的簡(jiǎn)易動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解課本中晦澀的理論知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“二極管整流電路”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，把抽象的“波形失真信號(hào)”，用仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件制作出來(lái)，幫助學(xué)生理解這一抽象概念?，F(xiàn)如今社會(huì)電子技術(shù)的發(fā)展較為迅速，而電子基礎(chǔ)課程教材存在一定的滯后性，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要講解那些經(jīng)典的電路基礎(chǔ)知識(shí)，而且要跟上時(shí)代的發(fā)展變化，適當(dāng)加入一些新型電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

第三，一個(gè)教學(xué)方法是否有效，與教師的專業(yè)水平有著密切的關(guān)系。作為一名中職校的老師，不應(yīng)當(dāng)只看到學(xué)生消極方面，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生積極發(fā)展的那一面。教師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為本的觀念，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體，尊重學(xué)生。不打擊中職學(xué)生的積極性，尊重他們發(fā)揮自己的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣才有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在電子基礎(chǔ)課堂中提高自己的學(xué)習(xí)效率。有的教師由于自身的專業(yè)只是薄弱，專業(yè)技能的操作能力也不夠，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為單一，導(dǎo)致課堂講解枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)專業(yè)的課程知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多聽一些專家講座，加強(qiáng)與學(xué)校其他教師的交流，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)，更加準(zhǔn)確的把知識(shí)教給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

電子基礎(chǔ)課程是一門傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課，這門課程的理論性較強(qiáng)，而且又需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力。但由于中職學(xué)生的局限性，想要完成課程目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，需要教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，借助多媒體的發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電子基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]張永平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用——以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課為例[J].教育探索，2009，05：44-45.

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）