張燕霞

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化高效課堂和聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式是在“課前布置新知前測(cè)作業(yè)”，“教師充分了解學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)”，的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，其核心是老師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣的信息化教學(xué)平臺(tái)，采用先進(jìn)的混合教學(xué)法，即結(jié)合了老師面對(duì)面講授和信息化教學(xué)，線上、線下相結(jié)合，課上課下相結(jié)合的教學(xué)方式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化高效課堂和聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式的定義

（1）“模式”一詞是經(jīng)驗(yàn)與理論之間一種可操作的知識(shí)系統(tǒng)。最先將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域并加以系統(tǒng)研究的是美國(guó)教育名人喬伊斯和韋爾。他們?cè)凇督虒W(xué)模式》一書(shū)中指出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式和設(shè)計(jì)?！?/p>

（2）本文從教學(xué)模式的概念出發(fā)，認(rèn)為“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化高效課堂和聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式”是指利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過(guò)老師對(duì)所教學(xué)生的學(xué)情充分摸底，制定出有針對(duì)性的教學(xué)步驟和程序，充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力、以期達(dá)到高效課堂目的的一種課堂教學(xué)模式。

二、架構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化高效課堂和聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

老師在備課時(shí)，都會(huì)備學(xué)情。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況究竟怎么樣？老師往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，依著自己的教齡、分析往屆學(xué)生在同一階段的學(xué)情反饋、對(duì)自己現(xiàn)在所教學(xué)生的了解進(jìn)行判斷?？傊€是經(jīng)驗(yàn)主義起了很大程度的作用。而實(shí)際情況往往不是這樣?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多，孩子們從很小時(shí)就開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度也不一樣，每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度也不一樣。所以想要科學(xué)地、充分地了解學(xué)生的學(xué)情，我們只能通過(guò)信息化手段，通過(guò)大數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣，老師能在課堂上設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，幫助解決孩子們問(wèn)題集中的弱點(diǎn)，在課后進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。本文從下面幾個(gè)方面架構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化高效課堂和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課教學(xué)模式。

（一）課前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生布置新知前測(cè)及預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）傳統(tǒng)課堂上，老師會(huì)教授學(xué)生單詞的發(fā)音、句子和課文的朗讀。老師在上課時(shí)利用教材錄音做示范，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。所面臨的問(wèn)題就是沒(méi)辦法進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，課堂指導(dǎo)時(shí)間有限。個(gè)別老師還習(xí)慣自己領(lǐng)讀這種不科學(xué)的方式，如果老師自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的話，直接影響自己學(xué)生的口語(yǔ)程度。

（2）信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立解決了這些難題。老師使用口語(yǔ)100智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)，建立班級(jí)多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音網(wǎng)站，課前在網(wǎng)站上布置朗讀聽(tīng)音作業(yè)和跟讀作業(yè)，學(xué)生在家聽(tīng)音和跟讀時(shí)，語(yǔ)音軟件可以指出他們發(fā)音有誤的地方并給予糾正。跟讀后每位孩子都可以得到綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在網(wǎng)站上也可以互相聆聽(tīng)其他同學(xué)跟讀的錄音，相互切磋，贊賞，留言鼓勵(lì)，創(chuàng)造積極熱烈和友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。老師看到同學(xué)們的數(shù)據(jù)反饋時(shí)，也了解了學(xué)生的學(xué)情，在課堂上可以節(jié)省出帶著孩子去讀每個(gè)新單詞的時(shí)間。老師看到集中反映的發(fā)音問(wèn)題，也可以提前備好課，在課堂中重點(diǎn)提醒，講解，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）教師充分了解學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)

（1）初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的總體課堂設(shè)計(jì)為：明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;情景創(chuàng)設(shè)，掌握詞匯;聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，熟讀對(duì)話;合作交流，運(yùn)用心智;預(yù)設(shè)情境，鞏固提高。

（2）初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和水平的提高，需要教師和學(xué)生雙方不斷努力，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇或組合最佳的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法。一方面可以極大的促進(jìn)有限課堂的有效性，使教師的主導(dǎo)地位得以充分發(fā)揮。另一方面，學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有極大的提高。

（三）課后布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作業(yè)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平檢測(cè)并拓展學(xué)習(xí)途徑

（1）老師經(jīng)常會(huì)布置課下朗讀作業(yè)，有時(shí)候家長(zhǎng)監(jiān)督不到位時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完成會(huì)謊稱(chēng)自己完成了。還有的學(xué)生在家朗讀時(shí)，可能由于缺乏指導(dǎo)和反饋，錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)被反復(fù)重復(fù)。“口語(yǔ)100”智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)，能有效解決這些難題，給與學(xué)生及時(shí)的糾正，并上傳報(bào)告學(xué)生完成情況。

（2）另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作業(yè)還能使學(xué)生身臨其境的接觸，原汁原味的英語(yǔ)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景。理解英語(yǔ)的表達(dá)方式，進(jìn)而提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平。長(zhǎng)期使用，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)綜合能力必將得到很大提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，學(xué)生能由說(shuō)“Chinglish”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)地道的“English”，真正讓英語(yǔ)成為學(xué)生交流的工具。

三、教學(xué)成效顯著

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯改善、學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高

通過(guò)這種混合式教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交往能力，又拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高了他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感。同時(shí)還讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)了豐富的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了顯著的提高。

（二）教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，教師們逐漸意識(shí)到在新的教育形勢(shì)下，教育信息化已經(jīng)在全球范圍內(nèi)掀起了新的教育革命。教師要緊跟時(shí)代、科技步伐，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的需要和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把全新的教學(xué)途徑和方法融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

四、教學(xué)反思

在探索基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化高效課堂和聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式的實(shí)踐中，筆者也有一些建議，希望對(duì)一線英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。

（一）教師要善于利用激勵(lì)機(jī)制，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練平臺(tái)作為口語(yǔ)課堂外的延伸，教師應(yīng)抓住中學(xué)生易受鼓勵(lì)的特點(diǎn)，在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)在課外完成口語(yǔ)作業(yè)的情況。

（二）教師要給予學(xué)生充分的展示平臺(tái)。課后口語(yǔ)作業(yè)同樣需要展示的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，在課堂上播放發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生的朗讀、錄音、自編對(duì)話錄音，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。

（三）教師要進(jìn)行分層教學(xué)、各個(gè)兼顧。智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在于彌補(bǔ)了學(xué)生課堂練習(xí)口語(yǔ)時(shí)間上，課后練習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)的缺憾。教師在布置口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，分層次布置口語(yǔ)作業(yè)。對(duì)于不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺乏自信，害怕讀錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)多布置跟讀作業(yè)，提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度及流利度。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)欲望較強(qiáng)烈的學(xué)生，教師應(yīng)多不知情景，類(lèi)似編對(duì)話的作業(yè)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的多樣性，多鼓勵(lì)學(xué)生了解西方文化，提高跨文化交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)英語(yǔ)只能化混合教學(xué)和過(guò)程性智能評(píng)測(cè)研究論文集》北京交通大學(xué)出版社2015

[2]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版集團(tuán)? 2011