普珠

摘要：藏區(qū)學生來說，漢語文是他們的第二語言，學起來難免有些困難，而對于每一個學生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學的過程中，教師一定要提高學生對語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中。

關鍵詞：小學語文;興趣;培養(yǎng);閱讀;寫作

課堂必須真實，學生應成為課堂主人。一節(jié)課展示的不僅是教師的基本功和教學藝術，還應展示教師的教學理念和獨特風格。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，語文教師只有善于從不同的角度去激發(fā)學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，才能讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而要想提高學生的學習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學真正發(fā)揮作用，以此來提高學生的學習質量和效率。

1、在彰顯個性中，激發(fā)學習興趣

“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”所以，教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。在課堂上教師少說點，扮演好“教師是學習活動的組織者和引導者”這一角色，把主動權真正還給學生。盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢說欲言，彰顯個性——但不是信馬由韁，輔以科學地有規(guī)律地引導——真正體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的主人翁，“我的課堂我作主”。在教學中還采取了這樣一個方法，每個單元都安排一篇課文，讓一個學習小組完全代替教師來講授，他們課前認真地備課，查閱各種參考書，精心設計問題，寫出自己獨到的見解。教師則坐在學生的位置上，耐心聽講，與其他學生一樣提出疑問，記錄板書等。學生由被動接受知識變成主動探討、傳授知識。這樣，角色的轉變，不僅大大調動了學生的積極、主動性，還培養(yǎng)了學生的能力，從而達到激發(fā)學習興趣、“樂學”的目的。

2、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學模式，變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，教師應成為學生學習的組織者和引導者，誘導學生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學生，而是重在激發(fā)學生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號， 分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點。

3、巧妙導課，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！惫糯逃铱鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是強調了興趣在學習中的作用?？梢?，要讓學生熱愛并學好語文，積極、主動、輕松、愉快、有效地學習，最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣，這是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發(fā)和點燃。在教學中，教師應創(chuàng)設開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，激發(fā)學生的學習情感和興趣。利用音樂、圖片、錄像或實物導課，或一句巧妙的開場白，一個優(yōu)雅的動作，一個懸念的設置，上課一開始就把學生牢牢地吸引住，這好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。巧妙的導課，會讓學生產生好奇心，從而激發(fā)起求知欲。使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學煥發(fā)出生命的活力。

4、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

在一堂自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

構建新型師生關系，營造民主和諧的課堂氣氛

在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。

總之，在語文教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發(fā)生命的活力。