洪曉丹

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到人們生活的點點滴滴。在教育領(lǐng)域方面，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足于當前的信息化技術(shù)的進步，同時，國家也大力的促進信息化教育的改革，國家綱要也因此提出并制定關(guān)于信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展與實現(xiàn)的戰(zhàn)略目標。

信息化教學是教育的新革命，它將逐漸并且不斷的滲透到教育教學的各個領(lǐng)域。從教師的角度而言，利用信息化技術(shù)能夠更好的將枯燥的理論更加生動、具體、形象的進行展現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學環(huán)境。從學生的角度而言，通過信息化教學的幫助，可以更好的參與到學習當中，更好且深刻的理解相應(yīng)的知識要點，從而熟練運用到生活當中。下面我將結(jié)合所教授課程——連鎖經(jīng)營管理原理以及授課過程當中所出現(xiàn)的問題，對信息技術(shù)在課堂當中運用的優(yōu)勢進行簡單的總結(jié)。

一、能夠更加有效的吸引學生的注意力

中職生普遍都屬于16-18的年齡層，正是精力充沛，追求新事物的階段，但也存在了普遍自控能力差，注意力集中時間短的問題。傳統(tǒng)的理論課，如果只是單單靠老師講解授課的話，他們的注意力只能集中于前十五分鐘，而后續(xù)的三十分鐘則容易出現(xiàn)精神渙散，教學效果差的情況。另外，中職生的注意力在很大一部分取決于外部環(huán)境的影響，信息化教學可以運用聲音、影響等視覺上或聽覺上或效果上給予學生以新奇的刺激感受，能夠更好的吸引到學生的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣，從而去積極思考教師提出的問題。如：在促銷管理類型課程的傳授時時，可以把傳授的內(nèi)容穿插在視頻當中去講解：

（1）廣告促銷

視頻“可口可樂廣告促銷方案”

（2）人員推銷

視頻“雞毛飛上天中玉珠五金推銷”片段

（3）營銷推廣

視頻“維多利亞的秘密走秀”片段

（4）公共關(guān)系

視頻“王老吉捐款1個億“

通過電視劇，學生熟悉的品牌等手段，將學生與課程的“距離感”拉近，在這樣特定的情境中學習到相應(yīng)的理論知識，更加輕松愉悅的接收到知識要點，更有利于培養(yǎng)學習興趣。

二、能夠?qū)碗s的問題簡單化。

在中職一年級的階段當中，學生剛剛從普通中學進入到中職教育當中，思想暫時還沒有完全的適應(yīng)到中職教育當中去，還停留在初中傳統(tǒng)教育方式以及初中固定學科的理念當中。所以，在純理論課的教學課堂中，他們依舊習慣于“依靠”老師，需要等待老師告訴他們要做什么，缺少了相應(yīng)獨立思考以及相應(yīng)的主觀能動行。如何打破他們在中職校園課堂的固定思維，以及增加學生自主學習的能動性成了主要的問題，因此我在教學中可以結(jié)合教材的內(nèi)容制作課件來降低知識難度，讓學生更加容易接受和理解知識點，使學生在純理論知識課堂當中更加生動的理解知識點。

例如在學習“連鎖企業(yè)形象戰(zhàn)略制定”這一課程時，將企業(yè)的經(jīng)營宗旨，企業(yè)的價值觀，企業(yè)的精神這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的情況來分析。運用了美圖公司的案例，將美圖公司的企業(yè)主題曲，美圖公司動畫的宣傳片穿插到知識講解過程當中，在視覺上，以及聽覺上影響學生，從而達到讓學生更加具體有效的理解該內(nèi)容。

三、能化被動為主動。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，尤其是純理論課堂中，教師很容易忽視學生的主觀感受，學生被動地接受知識，這樣的教學過程學生缺少自主探究學習的過程，缺少學習的主觀能動性，因此，在知識的理解與記憶當中是一個短暫的狀態(tài)，而運用信息技術(shù)教學則能更好的讓學生參與到課堂中去，化變被動為主動，改變相應(yīng)的學習狀態(tài)。

例如：在分析連鎖企業(yè)價格策略的成本因素教學過程中，先讓學生利用搜索引擎，尋找與成本因素相關(guān)的相應(yīng)內(nèi)容。現(xiàn)在正處于信息化的時代，學生獲取知識也不僅僅局限于課本當中，利用搜索引擎，一方面可以培養(yǎng)學生有目的的收集資料，另一方面也能培養(yǎng)學生的分析能力。

四、能夠更好的掌握重難點和發(fā)展主觀能動性。

教學過程中利用搜索引擎，相應(yīng)的社交軟件改進學生傳統(tǒng)思維，讓學生更好的去理解知識點，并促成依靠合作學習理解重難點的習慣。如在連鎖經(jīng)營管理與原理的教學課堂中，我先簡單提出了促銷管理的四個模型，然后讓學生分組組成四個小組，每個小組選擇上述任一促銷類型（但不能重復）開展小組活動。

（1）創(chuàng)建各組微信群，利用移動設(shè)備搜索引擎搜集各組需要的資料，各個成員將所收集的資料上傳到各自的微信群內(nèi)，進行匯編整理和總結(jié);

（2）各小組成員利用收集整理的資料，模擬開展一次促銷活動管理;

（3）小組成員對模擬過程進行拍攝，并上傳至微信群。

在這個過程當中，學生可以完成自己角色的一個轉(zhuǎn)變，教師不需要過多的去重復解釋重難點。借助信息化技術(shù)，學生深度的參與到課堂當中，減輕了由于思維產(chǎn)生障礙所產(chǎn)生的心理壓力，更能夠體會到相應(yīng)學習的樂趣。

信息化教學作為互聯(lián)網(wǎng)時代進步的產(chǎn)物，是一種教育方式的輔助手段，在實際運用的過程中，應(yīng)將實際的教材作為立足點，深刻徹底的分析、理解教學的重難點，明確傳統(tǒng)教學過程中所欠缺的，是否可以依靠或借助信息化技術(shù)進行補充或改進，才能更好的發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，更好的促成職業(yè)教育。