葛東城

摘 要：《障礙跑》是小學(xué)體育教材中《跑》單元中一項(xiàng)重要的內(nèi)容之一，通過(guò)觀看辛娟老師的《障礙跑》一課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)等方面給我留下了很深的印象。本文將從《障礙跑》一課中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述，淺談?dòng)^課的感受。

關(guān)鍵詞：障礙跑；觀課；有感

日本著名的教育家佐藤學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是相遇與對(duì)話，是與客觀世界對(duì)話（文化性實(shí)踐）、與他人對(duì)話（社會(huì)性實(shí)踐）、與自我對(duì)話（反思性實(shí)踐）的三位一體的活動(dòng)。

觀看了辛娟老師的《障礙跑》一課，真正的體會(huì)到了佐藤學(xué)老師的這一理念。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷的與客觀實(shí)踐對(duì)話，尋找問(wèn)題的突破口，從而解疑答惑，提高學(xué)生的障礙跑的技能。障礙跑課堂內(nèi)容的設(shè)置具有靈活性、多樣化的特點(diǎn)，并非一成不變，這就需要體育教師熟讀教材內(nèi)容，不斷的完善與創(chuàng)新課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的主線，是一節(jié)課師生共同的努力方向。辛娟老師設(shè)計(jì)的第三課時(shí)《障礙跑》，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從五個(gè)方面設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的前后銜接與系統(tǒng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，勇于探究，讓更多的學(xué)生“體驗(yàn)過(guò)障礙成功時(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)展了速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過(guò)障礙的基本活動(dòng)能力”，通過(guò)有效的組織和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)。

合理設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，逐步去完成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)策略選擇的合理性

教無(wú)止境，法無(wú)定法，教學(xué)方法選擇的合理性也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。辛娟老師在教法的設(shè)定上具有針對(duì)性，從準(zhǔn)備部分到教學(xué)過(guò)程中的游戲，教學(xué)方法的多樣化，更加生動(dòng)形象了教學(xué)過(guò)程，從而更好的吸引學(xué)生投入到練習(xí)中去。

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)清楚的講解，科學(xué)的問(wèn)答，正確的示范，生動(dòng)的游戲，激烈的比賽，將一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣在一起，讓知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。

三、教學(xué)組織的有效性

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課不僅需要教師傳授知識(shí)點(diǎn)，還需要教師明確傳授的方式：如何教授。

在《障礙跑》課堂教學(xué)中，辛娟老師積極配合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，不斷的鼓勵(lì)，提示與糾正結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，排除外界的干擾，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在一堂障礙跑課堂教學(xué)中，障礙的設(shè)計(jì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要看教師采用什么樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到障礙跑帶來(lái)的快樂(lè)。

四、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主角。教師在合理選擇教學(xué)方法的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓更多的學(xué)生知道如何去學(xué)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。辛娟老師通過(guò)情景的誘導(dǎo)，引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)器械的設(shè)置，合理的示范與講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。

五、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成自己的思維，從而把自己的想法與本組或者周?chē)鷮W(xué)生分享，從而達(dá)到得到同學(xué)們的認(rèn)可。教學(xué)過(guò)程中，辛娟老師設(shè)計(jì)“創(chuàng)編移動(dòng)障礙”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益、大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己組別的人體移動(dòng)障礙，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作的品質(zhì)。

六、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

快樂(lè)是興趣的花朵，本節(jié)課在場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)上，新穎富有創(chuàng)新，給人一種喜與挑戰(zhàn)的熱情，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。固定障礙跑接力游戲，創(chuàng)編移動(dòng)障礙比賽，通過(guò)愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生積極快樂(lè)的參與，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了美好的認(rèn)知，對(duì)體育課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

傳統(tǒng)的體育課堂枯燥單一，而辛娟老師設(shè)計(jì)的《障礙跑》實(shí)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)的創(chuàng)新：

1、組織形式的創(chuàng)新。器械的合理利用，體現(xiàn)出靈活、合理科學(xué)、量力等特點(diǎn)。

2、場(chǎng)地的創(chuàng)新。將學(xué)生分為4組，通過(guò)跳、跨、鉆、繞等方式，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、教學(xué)方法的多樣化。清楚的講解、正確的示范、生動(dòng)的游戲、激烈的比賽，突出學(xué)習(xí)方式的多樣化，豐富了課堂的效果。

七、小結(jié)

通過(guò)障礙跑的觀課，生動(dòng)的上演了“活動(dòng)的障礙”，以多種形式的教學(xué)方法，合理的組織，呈現(xiàn)了精彩的一課。

障礙跑教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，如何才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到其中，從而在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的身體，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是一節(jié)障礙跑課程設(shè)置的關(guān)鍵。第一，教材分析。熟讀教材內(nèi)容，明確障礙跑章節(jié)設(shè)置；第二，學(xué)情分析。教師在選擇障礙跑教學(xué)內(nèi)容之前，了解本年級(jí)以及本班級(jí)學(xué)生的情況；第三，教學(xué)目標(biāo)分析。針對(duì)學(xué)生情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；第四，障礙與場(chǎng)地設(shè)置。選擇適宜的場(chǎng)地與障礙，體現(xiàn)出隨機(jī)、靈活、合理等特點(diǎn)；第五，教師的引導(dǎo)。教師生動(dòng)、靈活的語(yǔ)言誘導(dǎo)，肢體動(dòng)作的合理示范，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，塑造一個(gè)靈活、活潑、愉悅的課堂。

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