張江

近年來的教育理念在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，各級教育部門和相關(guān)教育工作者對校園欺凌現(xiàn)象的關(guān)注也越來越高。農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境角位特殊，再加上中小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)出青春期發(fā)育特點，因此情緒波動和心理變化不穩(wěn)定，進而容易引發(fā)校園欺凌事件。為此農(nóng)村中小學(xué)班主任應(yīng)進一步提高重視程度，采取積極的應(yīng)對措施，妥善處理校園欺凌問題，從而降低校園欺凌事件的發(fā)生。

一、校園欺凌的現(xiàn)狀

1.言語欺凌。欺凌者利用言語嘲諷的方式謾罵被欺凌者，如嘲笑被欺凌者的身材特征、外貌長相，比較常見的有起綽號;另外，嚴重的言語欺凌，還包括對被欺凌者進行恐嚇、威脅。

2.關(guān)系欺凌。欺凌者在同學(xué)間散播被欺凌者的謠言，從而對被欺凌者產(chǎn)生一定的孤立，這種拉幫結(jié)派的欺凌方式成為關(guān)系欺凌，讓被欺凌者感到自卑。

3.網(wǎng)絡(luò)欺凌。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給人們生活帶來巨大改變的同時，也具有陰暗的一面。在校園欺凌問題上，欺凌者可利用微信、微博等客戶端發(fā)布一些詆毀性的言語來欺凌其他同學(xué)。

4.身體欺凌。這一欺凌形式帶給被欺凌者的身心傷害非常直接，如對被欺凌者進行拳腳欺凌。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，言語欺凌是較為普遍且不容易察覺的一類欺凌形式。一些農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在言語交流中采用侮辱性的語言，但凡被欺凌者不察覺、不反抗會滋生欺凌者的囂張氣焰;而如果被欺凌者進行反駁，則可能發(fā)生矛盾激化從而引發(fā)打架斗毆事件。欺凌問題出現(xiàn)后，會在小集體中擴散這一問題，并進一步孤立被欺凌者，影響被欺凌者的同學(xué)關(guān)系和人際交往。

二、校園欺凌的嚴重性

（一）行為習(xí)慣受到負面影響

校園欺凌衍生的一些影響不是馬上顯現(xiàn)出來的，被欺凌者的心理健康隱患會隨著時間的推移而慢慢表現(xiàn)出來，例如表現(xiàn)為某些陰暗或低落、自卑的情緒。很多學(xué)生遭受欺凌后，會進行自我封閉，選擇忍受、不反抗，不僅使身心受到嚴重的傷害，還會影響正常的同學(xué)交往關(guān)系，出現(xiàn)少言、沉默、孤獨的現(xiàn)象。當(dāng)然，個別學(xué)生也會選擇反擊，然而反抗撕扯的過程中多側(cè)重于采用相似的欺凌行為，他們覺得這樣的欺凌方式會讓自己強大起來，只有這樣才不被輕易欺負，從而被欺凌者變?yōu)榱似哿枵?，不僅校園欺凌問題越來越突出，還會形成惡性循環(huán)，影響愈加惡劣。

（二）道德觀念變得扭曲

學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀的形成很大程度上與中小學(xué)階段的校園環(huán)境關(guān)聯(lián)密切，欺凌事件對于學(xué)生對社會的認識會產(chǎn)生嚴重的負面影響，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如果不能有效防范與合理處理校園欺凌事件，扭曲的觀念一旦形成是很不容易調(diào)整的。并且，個別學(xué)生的偏激、極端行為屬于學(xué)生的不道德規(guī)范行為，對其日后的自身發(fā)展也會產(chǎn)生直接的影響，嚴重的還會觸犯法律。

（三）心理遭受打擊

長時間受到欺壓、欺凌的學(xué)生，在心理上表現(xiàn)出抑郁、自卑、孤僻的狀態(tài)，嚴重的學(xué)生還有可能出現(xiàn)自殺偏向，長此以往，會增加學(xué)生的心理壓力，降低學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣，沒有受到欺凌的學(xué)生雖然獨善其身，然而也會產(chǎn)生一定的擔(dān)憂，害怕同樣的事件降臨在自己頭上，長期下去會出現(xiàn)心情焦慮，影響學(xué)生健全人格的形成，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、班主任應(yīng)對校園欺凌的策略

（一）從源頭抓起，防微杜漸

農(nóng)村中小學(xué)中，欺凌問題是普遍且頻繁的，年級與年級之間、男女生之間、貧富差距的群體之間、成績差異的群體之間，高大與弱小身體差異的群體之間，都存在欺凌現(xiàn)象。如果班主任對欺凌現(xiàn)象視而不見，小的欺凌問題不屑管理，那么一旦發(fā)展下去將難以挽回和改變。農(nóng)村中小學(xué)的班主任，應(yīng)當(dāng)在日常校園活動中加強細微觀察和調(diào)查，密切關(guān)注學(xué)生間的交際關(guān)系，對于出現(xiàn)的學(xué)生矛盾進行合理協(xié)調(diào)解決，避免由于矛盾激化而發(fā)生欺凌事件，將欺凌問題及時控制在萌發(fā)階段。

（二）提高班主任的管理能力

校園欺凌問題通常是在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校制度、班級作風(fēng)等方面的長期影響而出現(xiàn)的負面事件，所以，作為班主任，需要為班級樹立積極的班級作風(fēng)、優(yōu)良的班級傳統(tǒng)，規(guī)范學(xué)生的行為，從而降低校園欺凌問題的出現(xiàn)。這需要班主任具備較為專業(yè)的管理能力，在日常中強化自身修養(yǎng)，提升班級工作以及處理班級問題的協(xié)調(diào)能力，通過對學(xué)生的良好培養(yǎng)，有效防范校園欺凌事件。

（三）召開主題班會，進行價值引領(lǐng)

在班級管理工作中，主題班會是重要形式之一。班主任可以積極發(fā)揮主題班會的疏導(dǎo)作用，改善校園欺凌問題，從道德培養(yǎng)、心理健康教育等方面入手健全學(xué)生的人格，從而在思想層面控制校園欺凌事件。班會過程中，班主任可以采取案例說明及視頻播放的方式，使學(xué)生深刻意識到校園欺凌事件的后果，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn);班主任還可以組織校園欺凌問題的交流班會，讓學(xué)生參與問題討論并表明自己對校園欺凌事件的看法，然后班主任再進行正確引導(dǎo)和糾正，班主任要在學(xué)生中擴散樂于助人、尊重他人的正能量，營造良好的校園和班級環(huán)境，從而避免發(fā)生校園欺凌問題。

（四）加強對學(xué)生的管理

針對頻繁欺凌其他同學(xué)的學(xué)生，可以依據(jù)相關(guān)的法律條例，將其行為記錄在學(xué)生檔案中，對于嚴重行為者或構(gòu)成犯罪行為的學(xué)生，還需移交給相關(guān)部門進行懲處。學(xué)生管理工作中，班主任要密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)和行為動態(tài)，特別是情緒波動大、學(xué)習(xí)成績下降快、精神狀態(tài)不好的學(xué)生，要分析其是否存在欺凌或被欺凌的問題。教師要通過加大學(xué)生管理力度來全面監(jiān)控與了解學(xué)生，從而將校園欺凌事件發(fā)生的可能性降到最小。

（五）積極應(yīng)對并處理校園欺凌事件

針對已經(jīng)發(fā)生的欺凌事件，班主任需要及時趕到現(xiàn)場予以制止，防止欺凌問題惡化，并且還需合理處理相關(guān)問題。首先應(yīng)穩(wěn)定住當(dāng)事學(xué)生的情緒，在了解欺凌事件發(fā)生原因和詳細過程的基礎(chǔ)上，將事件情況及時反饋給學(xué)校和家長;在處理事件的過程中，班主任需要堅持冷靜、公平、公正的原則，客觀合理地解決問題，嚴謹存在偏袒現(xiàn)象。

四、結(jié)語

學(xué)生的身心健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。由于校園欺凌事件給學(xué)生帶來嚴重的身心傷害，作為農(nóng)村中小學(xué)班主任，要從源頭抓起防微杜漸，召開主題班會進行價值引領(lǐng)，并加強對學(xué)生的管理;與此同時，提高班主任的管理能力，積極應(yīng)對并處理校園欺凌事件，從而給青少年的健康發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。

（責(zé)編? 侯 芳）