楊俊

摘 要：盡管課堂導(dǎo)入在教學(xué)全過(guò)程中所占的時(shí)間比例是很小的，但是卻具有十分重要的作用。成功的課堂導(dǎo)入，不但可以有效活躍課堂氛圍，而且可以為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文將談一談在新課程背景下，應(yīng)該怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué); 課堂導(dǎo)入; 教學(xué)策略

蘇霍姆林斯基指出：“如果不利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于進(jìn)行知識(shí)的傳授，那么這種知識(shí)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度以及疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。也就是說(shuō)，在進(jìn)行新知識(shí)的傳授前，需要進(jìn)行一定的過(guò)渡，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于這一要求，課堂導(dǎo)入的重要性逐漸突顯出來(lái)。因此，在高中化學(xué)的新課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平采用更加具有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入方式，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師可以根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，利用一些逸聞趣事設(shè)置一定的課堂懸念。這樣一來(lái)，不但可以通過(guò)這種趣味性的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，從而為新知識(shí)的理解奠定良好的基礎(chǔ)。

以《富集在海水中的元素——氯》為例，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)氯氣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂導(dǎo)入中引入了一段真實(shí)的歷史材料：在二戰(zhàn)期間，英國(guó)和德國(guó)是敵對(duì)國(guó)，并且爆發(fā)了慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。在一次交戰(zhàn)中，正在雙方僵持不下之際，突然有一陣陣黃綠色的氣體從德國(guó)軍隊(duì)向英軍飄散過(guò)來(lái)。緊接著，英軍當(dāng)中就開始有人出現(xiàn)咳嗽、胸悶等現(xiàn)象，當(dāng)天夜里，甚至有個(gè)別英軍出現(xiàn)了死亡的情況。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗結(jié)束之后，英軍進(jìn)行了全面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)從德軍中飄過(guò)來(lái)的氣體是一種有毒氣體——氯氣……故事講到這里，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：“我知道氯氣是可以用來(lái)給自來(lái)水消毒的，如果氯氣是一種有毒氣體，為什么還可以把它投入到日常的飲用水當(dāng)中的”。這名學(xué)生的想法也引起了其他人的同樣的疑惑。最終，通過(guò)這種設(shè)疑導(dǎo)入的方式，十分自然地引入了這節(jié)課的主要內(nèi)容——探究氯氣的性質(zhì)。由此可見，在課堂導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生的好奇心是十分重要的。

2.利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提供學(xué)習(xí)依據(jù)

正如前文所述，成功的課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要特征就是能夠有效活躍課堂氛圍。但是，在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入中，通常是以教師的講解為主的，學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行被動(dòng)的理解。毋庸置疑，這種無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式通常會(huì)導(dǎo)致死氣沉沉的課堂氛圍。為此，根據(jù)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，不但能夠通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的動(dòng)手操作，從而活躍課堂氛圍，并使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在《鹽類的水解》這一節(jié)中，我在課堂導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：在三支試管當(dāng)中分別加入少量的CH3COONa、NH4Cl、NaCl晶體，然后在每支試管中加入少量的蒸餾水，利用振蕩的方式使晶體完全溶解，之后用pH試紙檢測(cè)不同溶液的pH值。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)CH3COONa溶液呈堿性，NH4Cl溶液呈酸性，NaCl溶液呈中性。但是從組成上來(lái)看，這三種鹽均不含有H﹢和OH﹣，但是它們的溶液卻顯示出不同的酸堿性，對(duì)于這種情況，學(xué)生很不理解。在學(xué)生急于知道這種現(xiàn)象的原因時(shí)，我順勢(shì)點(diǎn)出了課題——鹽類的水解。最終，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了積極的動(dòng)手操作以及交流討論，從而使課堂氛圍得到了有效的活躍。

3.聯(lián)系生活導(dǎo)入，減緩學(xué)習(xí)坡度

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，化學(xué)知識(shí)對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，并且有一些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的理解難度。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，可以將課堂導(dǎo)入與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)生活化的課堂導(dǎo)入方式，可以將化學(xué)知識(shí)以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這不但可以在一定程度上消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的抵觸心理，而且能夠降低知識(shí)的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

教學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一節(jié)中“乙醇”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生出示了一則與實(shí)際生活緊密相關(guān)的新聞材料：某學(xué)校兩名女生到一家燒烤店吃燒烤，服務(wù)員對(duì)明火加液態(tài)酒精，瞬間導(dǎo)致火焰奔涌，直撲一名女生身上，造成該女生大面積燒傷。接著，我又給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了醉酒駕車的危害。最后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些材料思考了酒精究竟是什么？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？最終，通過(guò)這種方式，十分有效地完成了教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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