汪潔

摘 要：當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)展開教學(xué)研究，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂，教師在教學(xué)過程中需要引入課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式；開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師靈活運(yùn)用以上教學(xué)策略，可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

小學(xué)語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提是對(duì)語言和文字進(jìn)行理解，在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)生才能對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文具有如此重要的作用，教師在教學(xué)過程中需要不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)技能和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)程中沒有困擾和阻礙，對(duì)語文進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證學(xué)生可以在充滿趣味性的教學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文知識(shí)的魅力，從而接受語文教學(xué)，喜歡上學(xué)習(xí)語文，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并查閱了大量與實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂相關(guān)的教學(xué)資料，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

一、引入課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中就可以進(jìn)行到學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，在這種無意識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生可以比在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。教師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容可以有很多形式，故事導(dǎo)學(xué)、對(duì)話導(dǎo)學(xué)以及動(dòng)畫導(dǎo)學(xué)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

例如，教師在講《彩虹》一課時(shí)，教師在講課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們知道雨后會(huì)出現(xiàn)什么嗎？”學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)前恐后的說：“彩虹！”在無形的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生就將本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題帶到了課堂當(dāng)中。教師對(duì)學(xué)生說：“那大家知道彩虹像什么嗎？”學(xué)生就會(huì)回答：“像橋！”在這樣的互動(dòng)下，教師將學(xué)生逐漸引入到課文的學(xué)習(xí)中。學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。教師不能將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制性的教給學(xué)生，而是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式

小學(xué)生比較容易被新鮮事物吸引，教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以有效的被教學(xué)內(nèi)容吸引，無意識(shí)的參與到教學(xué)課堂中。學(xué)生可以從視覺和聽覺等多個(gè)角度和維度對(duì)語文進(jìn)行深入的理解。教師通過豐富教學(xué)方式來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講《找春天》一課時(shí)，教師將課文中的內(nèi)容制成動(dòng)畫，通過視頻的形式向?qū)W生展示春天的跡象。動(dòng)畫中有小草、野花、樹木、小溪等等，學(xué)生通過動(dòng)畫的形式感受春天的氣息，可以對(duì)課文進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是采用教師講課、學(xué)生聽課的方式，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生不能對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，教師也沒有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師利用信息技術(shù)的手段，為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師利用小學(xué)生頑皮好動(dòng)的特性，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的多方面能力的提高。教師組織學(xué)生開展詩詞比賽或者朗誦比賽等多種教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)形式可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的積極主動(dòng)性。在寓教于樂的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有更好的理解。

例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展古詩詞大會(huì)，通過這種活動(dòng)方式，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，可是有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過古詩詞大會(huì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備三首教材以外的沒有學(xué)過的古詩詞，在班級(jí)前面進(jìn)行朗誦，與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)自己準(zhǔn)備的這幾首古詩詞。每一位學(xué)生準(zhǔn)備三首古詩詞，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就可以接觸到幾十首古詩詞，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意向，學(xué)習(xí)自己喜歡的古詩詞，可以擴(kuò)大自身的詩詞積累量。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的朗讀能力、理解能力等都得到了有效的訓(xùn)練和提升，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，教師不能因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小不用學(xué)太多知識(shí)就忽略學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。教師要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域?qū)處熀蛯W(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以有明顯的進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中需要利用各種手段吸引學(xué)生的注意力，想辦法讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

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