王國(guó)風(fēng)

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，如今的教育教學(xué)不僅僅只是理論知識(shí)的講解，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有很多問題急需解決;對(duì)于新課標(biāo)高中歷史教學(xué)而言，我們要重點(diǎn)提高學(xué)生的歷史能力，要求學(xué)生具備一定的史料分析能力，并且要不斷增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力;所以說，史料教學(xué)在高中歷史中的地位不言而喻，老師在教學(xué)中要分清主次，進(jìn)行有效的史料教學(xué)，幫助學(xué)生真實(shí)的、近距離的感受歷史，讓學(xué)生可以充分體驗(yàn)歷史的魅力，提高學(xué)生的歷史思維能力。因此，本文主要談?wù)勑抡n標(biāo)高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的策略。僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;史料教學(xué)

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)需要完成的任務(wù)比較艱巨，為了讓高中歷史的課堂教學(xué)不再枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行史料教學(xué);所謂的史料教學(xué)就是老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行閱讀和處理，讓學(xué)生從中去挖掘有用的歷史信息，以此讓學(xué)生可以更好的理解歷史、研究歷史，幫助學(xué)生拓寬眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以說，在如今的高中歷史教學(xué)中我們必須更加重視史料教學(xué)。因此，下文主要從三個(gè)方面來談。一是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，二是拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史領(lǐng)悟能力，三是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的歷史思考能力。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，老師在教學(xué)要立足于歷史課本，深度挖掘課本中的史料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中歷史課本可以理解透徹;在高中歷史的教材中，有很多引用的史料，其中主要分為文字史料和圖片史料，文字史料是純文字記載的歷史信息，而圖片史料就是不能用文字表達(dá)只能用圖片形式表現(xiàn)的歷史信息，老師在教學(xué)中不能盲目的引用史料進(jìn)行教學(xué)，要有所選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際提出問題，問題內(nèi)容要循序漸進(jìn)、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

例如：在教學(xué)人教版高中歷史必修一《古代希臘民主政治》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在備課過程中深度挖掘教材中的史料，這一節(jié)內(nèi)容主要講的是“希臘政治”，教材中有很多的圖片史料，為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容不那么枯燥乏味，那么老師就可以結(jié)合圖片史料對(duì)學(xué)生提出“公元前5世紀(jì)伯利克里改革把雅典的民主制度發(fā)展到頂峰，被稱為“黃金時(shí)代”。閱讀教材，思考為什么？指出“黃金時(shí)代”主要的體現(xiàn)是什么？”這個(gè)問題，讓學(xué)生的歷史思維能力可以不斷的提高。

2 拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史領(lǐng)悟能力

除卻新課標(biāo)高中歷史教材中的史料之外，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也可以恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析并且可以得出歷史結(jié)論，提高學(xué)生的歷史領(lǐng)悟能力;所以說，新課標(biāo)下的高中歷史史料教學(xué)要切實(shí)有效的進(jìn)行，就需要老師拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的歷史感，使得整個(gè)教學(xué)過程都富有歷史氣息，老師在教學(xué)中可以引進(jìn)一些名人的話語，或者讓學(xué)生直接閱讀一些歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生說出自己的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在教學(xué)人教版高中歷史必修二《古代經(jīng)濟(jì)政策》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合實(shí)際拓展教材內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引進(jìn)一些史料，比如“天朝大國(guó)物產(chǎn)豐盈，無所不有，無需與外國(guó)進(jìn)行貿(mào)易?！?793年乾隆帝給英王喬治三世的回信”和“海賊鄭成功竄伏海隅，至今尚未剿滅，必有殲人暗通線索，貪圖厚利，貿(mào)易往來，資以糧物。若不立法嚴(yán)禁，海氛何由廓清？——《清實(shí)錄·順治》”這兩則材料，就可以讓學(xué)生分析“明清時(shí)期實(shí)行“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”的原因有哪些？”這個(gè)問題，構(gòu)建高效課堂。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的歷史思考能力

都說“興趣是最好的老師”，在新課標(biāo)高中歷史的史料教學(xué)中，老師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中歷史課堂也可以非常的活躍，在潛移默化中提高高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以自然而然引發(fā)學(xué)生的歷史思考能力，讓學(xué)生可以真正的喜歡上歷史學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的歷史能力可以真正的提高。

例如：在教學(xué)人教版高中歷史必修三《“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示史料，這樣下來學(xué)生就能夠更加具象、更加直觀的理解歷史，理解這節(jié)內(nèi)容的“雙百”方針，然后老師就可以借此提出“閱讀課本，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析為什么提出“雙百”方針？”問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，對(duì)于新課標(biāo)高中歷史教學(xué)來說，我們要盡力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中注入全新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的接收歷史知識(shí)，這都是新課標(biāo)的教學(xué)要求;所以說，老師在教學(xué)中就要一直致力于構(gòu)建高效課堂，將史料教學(xué)更好的融入到課堂中去，也讓學(xué)生能夠明確史料教學(xué)的重要性，鞏固史料教學(xué)在高中歷史中的地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省松原市乾安縣第四中學(xué)）