史虹懋

摘要：正所謂“萬事開頭難”，在初中進行數(shù)學知識教學的時候，尤其是對于初一學生來說，他們剛步入初中這一階段，所以還需要適應一段時間不同的教學節(jié)奏。所以為了讓學生們更積極的投入到數(shù)學函數(shù)的教學課堂中，老師就要采取情境教學法，通過創(chuàng)設不同的教學情境，去激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，有利于提高學生的學習效率，構建高效課堂。本文就主要結合實踐教學，對情境教學法在初中函數(shù)教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：情境教學法;初中函數(shù)教學;應用研究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，老師在進行函數(shù)這一章節(jié)內容的教學中，一般都是采用滿堂灌的教學模式，一味地進行口頭講解，會造成學生的厭煩情緒，學習效果不會很理想。所以在意識到這一教學現(xiàn)象之后，作為一名合格的初中數(shù)學任課老師，就要積極的采取一些手段，去滲透情境教學法，通過采用一些鮮明的圖片或者是一些生動形象的視頻，為學生創(chuàng)建一個有趣的舒適的課堂環(huán)境，從而讓他們可以全身心的沒有壓力的投入到函數(shù)知識的學習當中。這樣可以進一步的吸引學生的學習注意力，提高他們的學習積極性，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。下面筆者就主要從利用多媒體技術、布置教學任務以及促進家校合作等三個不同的角度入手，對情境教學法在初中函數(shù)教學中的應用策略展開詳細的論述。

1 利用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境

在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)成為了教學中常用的一種教學手段。但是這并不意味著老師就要在教學中過多的利用多媒體技術，這樣會造成學生對多媒體技術的一種依賴感，不利于他們的身心健康發(fā)展。作為一名合格的任課老師，在教學時就要充分的認識到這一點，然后積極的利用多媒體技術去進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生們通過對多媒體的喜歡，逐漸讓他們的關注點轉移到函數(shù)知識的學習上，這樣很好的調動了學生的學習積極性。

例如：在進行初中數(shù)學的函數(shù)課堂教學這一部分時，為了可以提高學生的學習熱情，老師就可以利用多媒體技術進行教學情境的創(chuàng)設。比如，在組織學生們學習函數(shù)相關內容時，為了讓學生更好的掌握不同函數(shù)的不同特性，就可以采用數(shù)形結合的形式。這個時候多媒體課件就派上了用場，老師可以利用PPT向學生們展示相關函數(shù)的圖像，讓他們通過圖像更多的培養(yǎng)他們的思維能力，有助于他們對函數(shù)知識的掌握，同時也很好的通過多媒體技術促進了情境教學。

2 布置教學任務，創(chuàng)設問題情境

對于中學生的成長來說，他們正處于青春期的關鍵時期，對于一些事物還是充滿好奇心的。再加上在初中數(shù)學的課堂教學當中，如果老師想要提高學生的數(shù)學知識水平，加強練習也是更重要的。所以在意識到這些事情之后，初中數(shù)學任課老師就要通過布置教學任務，為學生們進行問題情境的創(chuàng)建，讓學生們通過老師所設置得關卡，自主投入到知識的探索當中去。這樣的課堂模式以及課堂情境有利于提高學生解決問題的能力，同時也進一步提高了他們的知識運用能力。

例如：在進行人教版的初中數(shù)學的函數(shù)課堂教學過程中，為了可以激發(fā)學生的學習積極性，老師就要積極的進行教學任務的布置。比如，在組織學生們學習函數(shù)之間的平移轉化這一內容時，老師就可以在課堂上引入一個相關的練習題：“已知一次函數(shù)y=kx-4，當x=2時，y=-3。（1）求一次函數(shù)的解析式;（2）將該函數(shù)的圖象向上平移6個單位，求平移后的圖象與x軸交點的坐標?！比缓笞寣W生們進行該題的解答。這樣一種問題情境有利于學生對函數(shù)的學習，也進一步提升了他們的核心素養(yǎng)。

3 開展家校合作，創(chuàng)設生活情境

在中學生學習數(shù)學知識的過程中，除了老師的教育以外，家長對孩子的教育也是很重要的。但是在現(xiàn)在快節(jié)奏的社會生活中，家長們一般會比較忙于生計，卻忽略了學生們的家庭教育。所以在意識到這一點以后，作為一名合格的任課老師，就要積極的在進行函數(shù)教學的過程中促進家校合作。通過在課堂中讓學生的家長參與進來，為學生創(chuàng)建一個親切的生活情境，同時也進一步加強了家長與學生之間的交流，有利于促進情境教學法的應用，同時也進一步為提高學生的學習效率與質量奠定堅實的基礎。

例如：在進行人教版的初中數(shù)學的課堂教學過程中，為了可以構建一個高效的數(shù)學課堂，老師就要積極的促進家校合作。比如，在組織學生們學習函數(shù)的相關知識的時候，老師就可以舉行一次公開課，在公開課上老師積極的邀請家長來參加，了解自己孩子的課堂是怎樣的學習情況是怎樣的，然后老師還可以在這個基礎上，組織學生們以家庭為單位，進行一些練習題的解答。這樣的一種教學案例更好的拉近了家長與孩子之間的距離，也促進了生活情境的創(chuàng)建，為提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)做足了準備，為學生后續(xù)學習函數(shù)知識鞏固了基礎知識。

參考文獻：

[1] 袁權.情境教學法在初中函數(shù)教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）.

[2] 劉程程.情境教學法在雙語數(shù)學教學中的應用及案例[D].長春師范大學，2017.

（作者單位：）新疆喀什地區(qū)澤普縣第四中學