王崇翔

2018年云南省初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題總體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度適中，但也在穩(wěn)定中體現(xiàn)了“新”和“變”的特點(diǎn)。從形式上看，體現(xiàn)了大穩(wěn)定、小調(diào)整的命題思想，在穩(wěn)定中有變化，在變化中尋求進(jìn)步。最明顯的變化是第二部分“口語(yǔ)交際與語(yǔ)文綜合運(yùn)用”中的“綜合性學(xué)習(xí)”，2017年是口語(yǔ)交際，2018年是統(tǒng)計(jì)圖表，名著閱讀部分2017年是圖畫題，2018年是語(yǔ)段閱讀題;其次是作文題，2017年是命題作文，2018年是半命題作文。從內(nèi)容上看，試題體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，突出時(shí)代精神，凸顯人文情懷。命題思想突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”，又融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的深度與厚度。

一、體現(xiàn)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，強(qiáng)化能力考查

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成。

“語(yǔ)言的建構(gòu)”主要體現(xiàn)在“語(yǔ)文知識(shí)積累”中，字音、字形、成語(yǔ)的理解與運(yùn)用、病句的識(shí)別與修改、文學(xué)常識(shí)與名著知識(shí)的積累等都體現(xiàn)了語(yǔ)言的建構(gòu)理念。

“文化的理解”主要表現(xiàn)在崇尚英雄的情懷、傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與自覺傳承、時(shí)代精神的追隨等。如第3題詞語(yǔ)運(yùn)用中A項(xiàng)“‘五一’表彰大會(huì)上，來(lái)自各行各業(yè)的勞動(dòng)模范濟(jì)濟(jì)一堂，共慶勞動(dòng)者的節(jié)日”的材料，選用了勞模的語(yǔ)言材料，滲透對(duì)勞模敬仰的感情。還有“無(wú)腿勇士”等正能量元素也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正遷移的很好方式。第13題“請(qǐng)結(jié)合‘無(wú)時(shí)’一詞，分析尾聯(lián)中作者所表達(dá)的情感”，這里對(duì)“無(wú)時(shí)”所表達(dá)的感情，就集中體現(xiàn)了對(duì)漢語(yǔ)文化的理解的考查。還有第18、19題中“港珠澳大橋的‘科技密碼’有哪些”“說(shuō)明方法”等都是對(duì)文化理解的考查，不論基礎(chǔ)知識(shí)，還是閱讀訓(xùn)練都滲透了“文化理解”。

“思維的發(fā)展”主要表現(xiàn)在第一部分第5題的排序題，既考查學(xué)生的理解能力，又考查學(xué)生的思維能力。還有第17題“本文‘后天下之樂(lè)而樂(lè)’中加點(diǎn)的‘樂(lè)’和《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的‘樂(lè)’，有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，很明顯地考查了學(xué)生比較異同的思維能力。再如第21題“港珠澳大橋是一項(xiàng)科技創(chuàng)新工程，請(qǐng)你再簡(jiǎn)要介紹一項(xiàng)能體現(xiàn)我國(guó)科技創(chuàng)新實(shí)力的工程項(xiàng)目”，也是考查學(xué)生語(yǔ)言和思維的綜合題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向積極方向發(fā)展的具體表現(xiàn)。

“審美鑒賞”的考點(diǎn)就很多了，如第16題“請(qǐng)從修辭的角度對(duì)文中畫波浪線的句子作簡(jiǎn)要賞析”，第23題的“品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果”等都體現(xiàn)了鑒賞審美的因素。

試題集基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、探究性和開放性于一體，整體難度不大，但對(duì)學(xué)生答題能力有很高的要求，這恰好是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、突出時(shí)代精神，打通生活學(xué)習(xí)通路

試題第一部分“語(yǔ)文知識(shí)積累”中的“大數(shù)據(jù)”“社會(huì)保障”等是時(shí)代特色的具體反映。第二部分“口語(yǔ)交際與語(yǔ)文綜合運(yùn)用”有“崇尚英雄”的內(nèi)容，這是時(shí)下最熱門的話題，對(duì)塑造國(guó)家形象，培育青少年的進(jìn)取精神都有積極的意義，與當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一脈相承。“現(xiàn)代文閱讀”中的《港珠澳大橋的“科技密碼”》一文在考查說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，滲透著愛國(guó)教育，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)取得的科技成產(chǎn)生由衷的自豪感。

記敘文閱讀《刷子李》是一篇經(jīng)典的佳作，是著名作家馮驥才的《俗世奇人》中的一篇，生動(dòng)地講述了刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可他又是“俗世”中的“奇人”，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱墓适?。刷子李專干粉刷。他刷房子的技術(shù)百里挑一，無(wú)人能比。刷子李靠的是高超的技藝和過(guò)硬的本領(lǐng)生活。刷子李給他的徒弟說(shuō)了一句話“好好學(xué)本事吧！”很有道理，說(shuō)出了什么是生活之道。任何人干任何事，道理都一樣。只有付出艱苦的勞動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，才能獲得本領(lǐng)、掌握技術(shù)，贏得別人的信賴。這與我們教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一門技能的主題相同，也與《大國(guó)工匠》里講的主題很相似，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)精巧絕倫的技術(shù)為國(guó)出力的理想。很多題目都涉及家國(guó)情懷的內(nèi)容。

運(yùn)用這些素材命題，既可以考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，打通生活與學(xué)習(xí)的通路。

三、關(guān)注人文情懷，凸顯人文精神

說(shuō)明文《港珠澳大橋的“科技密碼”》，文本選材關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，說(shuō)明文的考點(diǎn)在常規(guī)基礎(chǔ)上有新的提升，更加關(guān)注學(xué)生思維能力的考查。本題有概括說(shuō)明方法與作用、說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性與拓展延伸的開放性題目，既照顧到了初中階段說(shuō)明文閱讀基本能力的考查，也開啟了學(xué)生對(duì)人文情懷的閥門，如“請(qǐng)你再簡(jiǎn)要介紹一項(xiàng)能體現(xiàn)我國(guó)科技創(chuàng)新實(shí)力的工程項(xiàng)目”一題，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文聯(lián)系社會(huì)生活、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文理念。短文中既寫了大橋設(shè)計(jì)的多種要求，難度大，科技人員的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，又寫了保護(hù)動(dòng)物的設(shè)計(jì)理念，讓青少年受到保護(hù)動(dòng)物的人文觀念的熏陶。

綜合性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)和評(píng)論，從題干內(nèi)容到試題都是很明顯的人文素材。

還有作文題目《_________二三事》，題目比較開放，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，凸顯生活體驗(yàn)和感悟。這個(gè)作文題重在考查學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。開放中有限制，熟悉中又有創(chuàng)新，最具人文情懷。

四、注重傳統(tǒng)文化，夯實(shí)文化根基

“古詩(shī)文默寫”需要學(xué)生有較為全面和扎實(shí)的積累。文言文注重考查課內(nèi)知識(shí)積累、歸納整理和理解能力，對(duì)文言文《岳陽(yáng)樓記》的考查，題型、考點(diǎn)設(shè)置科學(xué)合理。具有創(chuàng)新的題目是考查《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》中“樂(lè)”的異同，考查學(xué)生的分析與思辨能力，有一定的區(qū)分度。

還有就是名著閱讀題，名著閱讀考查學(xué)生對(duì)《水滸傳》主要人物吳用的了解情況，還要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作分析出人物的性格特點(diǎn)。這是對(duì)我國(guó)名著的考查，是我國(guó)傳統(tǒng)文中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，表現(xiàn)了命題者對(duì)傳統(tǒng)文化考查的重視。

試題中沒(méi)有出現(xiàn)偏、難、怪的問(wèn)法。問(wèn)法都很常規(guī)，但是都有細(xì)微的變化。所有的試題，都要有條理作答，如果沒(méi)分析出答題的維度，學(xué)生是很難得到滿分或高分的。

整份試卷體現(xiàn)了關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的理念?？荚囀墙虒W(xué)的指揮棒，這要求教師在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是分析能力。要走進(jìn)文本，忽視套路，重視寫作，體味生活。讓語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起到應(yīng)有的作用，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

整體來(lái)說(shuō)，本套試卷考查了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、文化積累、理性思考等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，既體現(xiàn)了考試的基礎(chǔ)性，又不乏考試的選拔功能。圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以語(yǔ)言實(shí)踐為主要途徑，強(qiáng)調(diào)基本的閱讀習(xí)慣和閱讀方法、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力等。讓考生多關(guān)注社會(huì)，多思考生活，強(qiáng)化家國(guó)情懷，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。