黃靜

“一位納粹集中營的幸存者當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他就交給老師一封信。信中寫道：親愛的老師，我是集中營的生還者。我親眼看到了人類所不應(yīng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造;兒童由學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死;幼兒被訓(xùn)練有素的護士殺害;婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的人槍殺?？吹竭@一切，我懷疑教育究竟是為了什么。我的請求是：請你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有其價值?！?/p>

這是一個我印象很深的故事，在“分?jǐn)?shù)壓倒一切”的評價現(xiàn)實中，有些教師淡忘了自己育人的職責(zé)，遺憾地走進了“只教書、不育人”的循環(huán)圈。多年來，中小學(xué)教育都以分?jǐn)?shù)為中心，越來越多的學(xué)生除了會考試之外，變得沒有自信、沒有信任、沒有團結(jié)協(xié)作精神……那么教育究竟為了什么？在我看來，教育是為了讓生命幸福成長。想要治愈有病的教育，作為一名教師，必須肩負起引導(dǎo)學(xué)生道德成長的重任，我們不能讓孩子們變成學(xué)習(xí)的機器，而是要讓孩子們在不斷地學(xué)習(xí)中，利用各種機會、采取各種形式，將有人性的教育種子播撒到孩子們的心中，讓每一個學(xué)生變得有血有肉，變得更有人性。只有這樣，孩子們在走出學(xué)校、踏入社會后，才能讓自己的生命變得更有意義和更加幸福。

音樂課作為一門藝術(shù)類課程，不像其他文化課那樣 “中規(guī)中矩”。李斯特曾說過：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的心液?！备行缘恼J知在對音樂的理解過程中有著很大的影響，也就是說，如果一個人沒有情感、沒有人性，只是一個冰冷的“機器”，那么他是沒有辦法在音樂的世界里享受和遨游的。因此，對于音樂教育，絕不能像學(xué)習(xí)文化課一樣1+1=2，它一定要多元化，讓學(xué)生在自己認知的范圍內(nèi)從不同的角度去感受、理解音樂?！案惺堋笔且粋€十分虛擬又感性的詞語，音樂感受沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那么如何帶領(lǐng)學(xué)生“感受”就是音樂教師需要思考的問題。將音樂生活化、將抽象的音樂具體化……在平時的課程中，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生以寄情的方式，將抽象的音樂變得可以想象，想象一些生活中的真實場景，或者是具體的事物，從而真正形成共情，讓學(xué)生更好地感受不同音樂的表達。

在我看來，學(xué)習(xí)音樂的孩子通常是不會變壞的。為什么呢？大多數(shù)人都會把周圍的事物分為正能量和負能量來交替認知，音樂卻可以促使人打開所有的感官系統(tǒng)與世界溝通。音樂是無國界的，而世界是多元的，有變化無窮的聲音、繽紛奪目的色彩，以及很多美好的事物。當(dāng)人打開了所有的感官系統(tǒng)，那么他就會篩選出自己覺得美好、舒適的東西去享受。當(dāng)滿滿的美好感受在鼓勵、促進一個孩子的成長時，這個孩子的人性和價值觀通常是不會過于狹隘而偏激的。所以，教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！?不同方式的音樂教育，可以幫助孩子們從不同的角度建立相應(yīng)的能力。如：歌唱可以幫助學(xué)生建立自信;欣賞音樂并表達感受可以幫助學(xué)生提高鑒賞力和交流能力;合唱可以幫助學(xué)生建立團結(jié)協(xié)作的精神……無論是自信、交流、合作，這些在一個人的一生中都是不可缺少的。音樂教育不需要死板地和學(xué)生講道理，而是在音樂的感悟中潛移默化地感化學(xué)生，一點一滴的積累讓學(xué)生逐步建立能力，音樂教育的“育人”是在不知不覺中進行的。所以，音樂教育的功能，在我看來有以下幾點：

1.寓教于樂

任何思想品德的教育如果沒有情感基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。音樂在實現(xiàn)思想教育作用時，并不是靠強制的方式，而是靠美的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等因素來表達，從而能直接觸動孩子的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生情感世界、思想情緒、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以音樂教育能“以樂輔德”。

2.陶冶情操

音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育情感的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面起著別的學(xué)科不可替代的作用。音樂教育應(yīng)抓住音樂的形象性、情感性、愉悅性等特征，讓學(xué)生感受美的音樂，并進一步體會理解音樂的內(nèi)涵。

3.強健體質(zhì)

好的音樂可以促進人的身心健康發(fā)展。我國古代名醫(yī)朱震亨說過：“樂者，亦為藥也?！瘪R克思說過：“一種美好的心情比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！币魳肪褪沁@么神奇，不知不覺影響著聆聽者的心情，讓聆聽者在不同的音樂中找到共鳴和慰藉，從而調(diào)整情緒，有助于身心健康發(fā)展。

4.啟迪智慧

我們可能常聽到這樣的話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕” “音樂可有可無，學(xué)它是浪費時間”……這些觀點是不對的，恰恰相反，音樂是啟迪智慧的鑰匙，能促進智力的發(fā)展。正確的音樂教育對于人的智力發(fā)展有著積極的促進作用。教育家蘇霍姆林斯基還說過：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！睈垡蛩固挂苍f過：“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程，如果我在早期沒有接受音樂教育，那么無論什么事業(yè)我都將一事無成?！币魳方逃寣W(xué)生在欣賞或歌舞演奏時，注意力、記憶力、想象力都得到發(fā)展，思維會變得活躍，讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力。

學(xué)生眼中的音樂黃老師

在學(xué)生眼里，音樂老師和其他科目的老師是不同的。大多數(shù)學(xué)生在面對音樂老師時，會以比較放松的狀態(tài)來與老師交談。我覺得這樣的放松其實很好，學(xué)生的戒備心理降低，有利于師生更好地建立良好關(guān)系，也讓教師能夠更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而有的放矢、有針對性地對學(xué)生進行教育。這樣平等的狀態(tài)，有利于師生互相促進、互相鼓勵，共同進步。作為一名教師，我不愿意把自己架設(shè)在一個高高在上的位置來壓迫學(xué)生，我更愿意和學(xué)生們拉近距離，成為他們亦師亦友的引路人。所以，我的學(xué)生除了以“老師”稱呼我以外，還喜歡叫我“黃姐姐”。

“黃姐姐”與學(xué)生因為音樂緣起的故事

故事1：

曾經(jīng)我的班上有這樣一個學(xué)生小婷（化名），自從進入高中后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子不愛說話，也不關(guān)注身邊的人和事，每天上課下課總是低著頭，還經(jīng)常戴一副耳機，把自己困在自己的世界里。通過了解，才知道小婷還有一個雙胞胎姐姐，當(dāng)時以優(yōu)異的成績考入了很好的高中，而她由于成績不理想，最終進入了我們的藝術(shù)特長班。而小婷并沒有覺得自己有什么特長，所以在面對班上很多有才藝的同學(xué)時，產(chǎn)生了自卑心理，逐漸抵觸學(xué)校生活。

最初我和她交談時，小婷是很抵觸的，不愿意說話，也不愿意把自己的困惑告訴我。我比較擔(dān)心，擔(dān)心這個孩子如果持續(xù)這種狀態(tài)的話，高中是沒有辦法繼續(xù)下去的。所以我換了一種方式，用音樂來拉近我們的距離，因為平時小婷總愛戴耳機，我就好奇地去和她聊她愛聽的音樂，并讓她推薦一些自己喜歡的音樂給我，我也會把一些覺得適合她的音樂推薦給她。從她喜歡的音樂中，我慢慢感受到了這個孩子的性格和喜好，音樂慢慢地打開了這個孩子的世界，小婷變得越來越信任我，話匣子也從此打開，在這個過程中，音樂潛移默化地影響了她。我也發(fā)現(xiàn)這個孩子其實并不是沒有閃光點，小婷的聲音條件很好，普通話也很標(biāo)準(zhǔn)，對于音樂和一些事物也有自己獨特的看法，只是原來把這些都憋在心里。所以，我開始不斷鼓勵她有什么就勇敢表達出來，不要害怕，也不要自卑。變化就在小婷一天一天的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生了，她不再低頭不敢正視周圍的人，而且在班上也交了很多好朋友，在交談中我發(fā)現(xiàn)她的眼睛開始發(fā)光有神，和才入學(xué)時簡直判若兩人。小婷和我說，其實她很羨慕那些主持人，能夠站在臺前鎮(zhèn)定自若地展示自己。我告訴她：其實你也可以，你的聲音條件和普通話都是有潛力可以挖掘的。這讓小婷變得很有動力，從那以后就開始了專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。經(jīng)過努力，她最后通過了播音專業(yè)考試，考上了自己心儀的學(xué)校繼續(xù)深造。

故事2：

學(xué)生小丹（化名）是一個很喜歡唱歌的孩子，但是由于家庭條件不好，父母不支持她學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以小丹沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練。但就是因為喜歡唱歌，在中考填報志愿時，她選擇了藝術(shù)特長班，希望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，能夠好好學(xué)習(xí)音樂和唱歌。才進入到高中時，小丹的父母多次和我溝通，因為家里實在是負擔(dān)不起，希望我作為老師和小丹溝通，讓她放棄學(xué)習(xí)藝術(shù);如果不行的話，就只有退學(xué)回家了。我當(dāng)時是很矛盾的，小丹雖然沒有接受過系統(tǒng)訓(xùn)練，但她的嗓音條件絕對有潛力可挖，難道因為家庭經(jīng)濟原因，就讓原本有著夢想的孩子放棄自己的愿望嗎？多次和其父母溝通后，我決定幫幫這個孩子。專業(yè)課所有需要的教材，我送了小丹一套，最初她很害羞不愿接受，但我希望她能夠好好學(xué)習(xí)不要有顧慮，于是她開始了專業(yè)學(xué)習(xí)。一開始真的是很困難，由于沒有基礎(chǔ)，五線譜我只有從頭開始一個一個手把手教，從唱到寫，我和小丹都記不清到底重復(fù)了多少遍，在這個過程中，小丹在自己和家人的壓力下，幾度想要放棄。有一次甚至因為五線譜唱不好，沒有控制好情緒，在辦公室就和我鬧了起來。我雖然很生氣，但當(dāng)時并沒有指責(zé)她，而是讓她回去自己冷靜。就在當(dāng)天晚上，我收到了一條手機信息，是小丹發(fā)來的。她在信息里說：老師對不起，今天是我太沖動了，不該和您大聲說話，您平時這樣關(guān)心我，甚至拿出自己的休息時間來幫我學(xué)習(xí)專業(yè)，您都不嫌我煩，我今天還發(fā)脾氣，真是不應(yīng)該。以后我一定會控制好自己的情緒，不會再這樣了……短短的一條信息，卻讓我暖暖的。我發(fā)現(xiàn)，不需要大道理的教導(dǎo)，自己的言傳身教和堅持，每天都在影響著這個孩子，音樂的魅力也在不斷吸引著這個可愛的孩子。作為教師我沒有放棄，孩子也沒有放棄，而且小丹的專業(yè)每天都在進步中，這也讓她的父母感到欣慰。在學(xué)校的文藝演出中，小丹的父母親眼見到了孩子在舞臺上的自信表演，從此之后，父母沒有再反對，反過來支持孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于家庭的經(jīng)濟難題，通過申請小丹也得到了助學(xué)金的幫助，最終能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，繼續(xù)自己的“唱歌夢”。

這些其實都是些小小的插曲，每個老師在教育的漫長道路中都會碰到各種各樣的學(xué)生。對于學(xué)生而言，由于“分?jǐn)?shù)壓倒一切”，而區(qū)分出了“好學(xué)生和壞學(xué)生”。但在我看來，學(xué)生并沒有絕對的“好壞”之分，我不會輕易放棄任何一個學(xué)生，因為我相信，每一個學(xué)生都會有他自己的閃光之處，只是可能孩子們自己沒有及時發(fā)現(xiàn)。雖然老師們與每一屆學(xué)生只有三年的相處時間，但既然要成為孩子們的引路人，三年我們可以做的有很多。作為教師，要時刻具備一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的細膩眼睛，每個學(xué)生的閃光之處都是有無限大的可能和潛力，這些閃光對于一個孩子的發(fā)展，有時候起到了關(guān)鍵性的作用。

總之，作為一名音樂教師，必須隨時“與時俱進”，做一個“時尚的老師”，學(xué)習(xí)先進的音樂理論，提升自己的素質(zhì)，欣賞多元化的音樂，開闊視野，打開自己的所有感官。因為教師是學(xué)生的引路人，只有教師先走在時代潮流上，才能更恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋中暢游。