陳維彪　孔德宏

摘 要：本文主要講述教師站在學生的角度對公式進行換位教學，為學生搭起最基礎的腳手架;教師引導學生對答案進行換位思考，讓學生能夠徹底擺脫參考答案的束縛;教師對例題講解的換位教學，引導學生突破高考難題。

關鍵詞：換位教學;效備考

高三無論對老師還是對學生都是一個很重要的階段。對學生來說，寒窗十年就看高考一劍，高考就是對自己那么多年辛苦學習的檢閱。對老師來說，三年磨一劍，高考不僅僅是對成績的收獲，更多的是對我們的教學方法的考核，是我們繼往開來的保障。所以，高三備考關系到學生的人生、關系到教師的職業(yè)生涯。我們教師不能只站在自己的角度做教學工作，可以想一想學生時代的我們是怎樣學習的，可以問一問身邊的學生是怎樣學習的，多站在學生的角度去設計教案，做好換位教學，是我們指導學生的重要依據(jù)，是我們做好高三備考的保障。

一、教師對公式的換位教學，為學生搭起腳手架。

幾乎在每一本高考一輪復習書中，公式都無一例外地被安排在第一個環(huán)節(jié)，學生在經(jīng)過兩年的緊張學習后直奔高三，難免會遺忘一些公式，但這并不是重點，重點是學生此時對公式的認識，基本上已不再是理解，而是純粹的記憶，這種現(xiàn)象比較明顯的體現(xiàn)在學生對題目的束手無策上，以正切的和差角公式的變形為例：我們應該指出這個公式的主要用法是當題目中出現(xiàn)時，可以將其轉(zhuǎn)化為，同時，教師還應補充相關的基本題型，尤其是課本題目，做好追本溯源，比如（蘇教版必修4，P117練習2）求證：，本題中我們可以把化為也可以化為，然后對括號里面的運算使用上述公式即可輕松搞定，還能促進學生解題思維能力的提升。教師絕不能盲目追隨復習資料的安排，要全面設計好自己的復習方案，才能為學生搭起高三復習最簡單的腳手架。

參考文獻

[1]人民教育出版社出版、課程教材研究所、中學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學必修

[2]陸劍.把課堂還給學生讓高效落到實處——淺談數(shù)學教學中“換位”的運用[J].科學大眾（科學教育），2015（7）.