范莉莉

摘 要：隨著信息技術(shù)深入發(fā)展，信息技術(shù)被引進(jìn)課堂，并且逐步推廣開來，促進(jìn)了我國教育教學(xué)方式的革新，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，更好地為高中語文課堂服務(wù)，促進(jìn)高中語文情感教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展，成為了眾多高中語文教師熱切關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高中語文課堂為例，研究高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的新方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息;技術(shù)資源;高中語文;情感教學(xué)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)資源與教育教學(xué)改革創(chuàng)新有效地整合，發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)越性、先進(jìn)性，成為了教育界廣大師生群體所共同關(guān)注的問題。對于高中語文教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是為其提供了豐富多彩的現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式。情感教學(xué)本就旨在增加老師與同學(xué)之間的溝通交流，通過情感紐帶，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的到來，為情感教學(xué)提供了有趣的多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，更是為高中語文情感教學(xué)插上了一對有力的翅膀[1]。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)資源在高中語文情感教學(xué)中的作用

（一）多媒體技術(shù)在情感教學(xué)課堂上的作用

信息技術(shù)的深入發(fā)展，與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，為課堂教學(xué)帶來了便利有趣的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂，極大地改變了老師的教學(xué)方式，有效地解放了老師的雙手。老師告別傳統(tǒng)的手寫板書模式，再也不用強(qiáng)忍著粉筆灰的彌漫開展教學(xué)活動(dòng)。老師完全可以采用電子教學(xué)設(shè)備，通過PPT對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效展示，既保證了老師的健康，又拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

此外，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用的有機(jī)組合，通過信息技術(shù)對文字、圖片、視頻等多媒體素材進(jìn)行整合，加以利用。圖片和視頻對高中語文課堂的加持，更加增添了課堂的趣味性，能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有助于高中語文情感教學(xué)的深入開展，發(fā)揮情感教學(xué)的紐帶作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源在情感教學(xué)課堂上的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)管理模式。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)只有課堂學(xué)習(xí)和課后補(bǔ)習(xí)兩種渠道，學(xué)習(xí)效率實(shí)在有限。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，眾多的在線課程層出不窮，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下老師對學(xué)生的教學(xué)管理也擴(kuò)大了管理范圍。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤評價(jià);也可以通過QQ、微信等聊天軟件對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，增強(qiáng)情感教學(xué)的實(shí)際效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)資源在在高中語文情感教學(xué)中的運(yùn)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的有效利用，與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的融合能夠極大地縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)情感互動(dòng)，有效地發(fā)揮情感教學(xué)的效用，提高課堂效率，但是現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運(yùn)用也要講求策略。

（一）把握信息量

在這個(gè)信息資源充斥的時(shí)代，信息資源的選用也要講求策略，甄別使用，將信息資源的效用最大化?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源運(yùn)用到高中語文情感教學(xué)中，更多是通過多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖片、視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在運(yùn)用的同時(shí)要合理把握好信息量，不能盲目堆砌圖片素材，這樣反而會適得其反。老師在進(jìn)行PPT教學(xué)課件制作時(shí)也要有選擇的取用素材，保證素材使用的有效性，合理把握課件信息量以及課件播放速度，能夠確保每一個(gè)信息都能有效傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行消化吸收。

（二）保證文本力量

在高中語文課堂教學(xué)中，文本是語文教學(xué)最重要的素材和資源，文本的力量一直都是不可忽視的。在將現(xiàn)代信息技術(shù)資源和高中語文課堂教學(xué)的整合過程中，不能為了追求情感教學(xué)的效果，大量使用圖片、視頻等素材來代替文字文本，弱化文本的力量，甚至直接忽視文字文本的使用和講解，這樣的話就和高中語文情感教學(xué)的初衷背道而馳了。閱讀、賞析、寫作都是以文本為依托，弱化文本的力量，失去文本的支持，語文教學(xué)自然也就不能稱之為完整的語文教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源在高中語文情感教學(xué)中的運(yùn)用最終還是要回到文本的內(nèi)容上來，脫離文本的高中語文情感教學(xué)是毫無意義的[2]。

（三）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，確實(shí)給高中語文情感教學(xué)乃至整個(gè)教育教學(xué)帶來了極大的便利和幫助，有效提升了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了情感教學(xué)的深度發(fā)展。但是在利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)的同時(shí)不能忽視其弊病。要科學(xué)合理地利用信息技術(shù)資源，不能過度依賴于信息技術(shù)手段，完全丟棄優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng);要正視現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用，在利用信息技術(shù)的同時(shí)也要關(guān)注師生之間的的交流，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)化師生之間的溝通，不能讓網(wǎng)絡(luò)成為了情感教學(xué)的隔膜[3]。

結(jié)束語：信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是一把雙刃劍，現(xiàn)代信息技術(shù)資源與高中語文情感教學(xué)的融合有利也有弊，需要師生審慎面對，科學(xué)合理地運(yùn)用。多媒體技術(shù)的介入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的充斥，給高中語文情感教學(xué)帶來無限發(fā)展空間的同時(shí)，也面臨著信息量過大，現(xiàn)代信息技術(shù)資源運(yùn)用失當(dāng)，導(dǎo)致過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)資源，與高中語文情感教學(xué)背道而馳，完全喪失情感教學(xué)的意義。廣大師生在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的過程中要時(shí)刻保持清醒，我們是去運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，而不是被其運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]申亞琴.現(xiàn)代信息技術(shù)資源在高中語文情感教學(xué)中的運(yùn)用分析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

[2]王彥鵬.高中語文情感教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運(yùn)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

[3]李德勝.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文情感教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.