王丹

摘要：按照相關(guān)的教學目標以及價值標準通過科學的評價機制，對教學活動過程當中所存在的因素以及發(fā)展去進行評價的過程叫做課堂教學評價，能夠表現(xiàn)出老師所具有的素質(zhì)以及情商的關(guān)鍵點就是教師對于學生公正評價。更加有效的課堂評價是教師表現(xiàn)出對學生最為真摯認可的評價，在一定程度上，能夠?qū)W生與老師之間的距離進行進一步的深化，為之后的教學過程營造出更加輕松愉快的教學氛圍，提升同學們的學習知識的熱情。層次的提升。課堂評價是教師智慧的表現(xiàn)，如果能做到正確的對學生進行評價，不僅僅能夠激發(fā)學生對于學習的興趣程度，而且能夠推動學生更加自主的去進行學習，綜合提升學生的學習水平。

關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng)發(fā)展;多元化課堂評價;策略

隨著新課改的推進，課堂教學評價越來越受到的教育部門重視?！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不是傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、鼓勵和喚醒?！边@句話是出自德國的教育家第斯多惠之口的。根據(jù)課程的教學目標以及相關(guān)標準，通過較為科學的機制去評價學生在課堂上學習的效果就是所說的課堂教學評價。對于一個課堂來說，其是否成功的因素一直都是教師與學生之間的交流是否順暢，并不是教師設(shè)計了完美的課堂環(huán)節(jié)，就能保證課堂成功。與教學效率以及教學質(zhì)量有著最為密切關(guān)系的也是教學評價，這能夠進一步的對教師的教學水平進行評估，并且能夠不斷的指出教學過程中存在的問題，推動教師對授課的過程進行改善。因此，課堂評價在很大程度上影響著學生的學習效率，關(guān)系到學生的綜合素質(zhì)是否能夠得到有效的提升。

盡管目前大多數(shù)的老師都非常積極的去進行課堂評價，甚至有的老師會頻繁的進行課堂評價，但是在評價的過程當中，并不是每一次都能取得良好的效果。因此，如何保證課堂評價的意義是需要教師注意的問題。本文就將結(jié)合相關(guān)的實際經(jīng)驗進行深入的探討。

一、精心的課前準備，搭建課堂評價的平臺

教師在評價學生的過程當中所應(yīng)用的方式，體現(xiàn)著教師的教育智慧。在評價的過程中，如果教師能夠更加及時的解決發(fā)現(xiàn)的問題，那么評價過程所能達到的效果會越來越好。在進行課堂評價之前，教師的課前準備也是必不可少的。在數(shù)學課堂上，教師如果想要使得本課堂的評價更加豐富，那么教師在課前準備時應(yīng)設(shè)置更加合適的課堂交流環(huán)節(jié)。在老師的備課過程當中，應(yīng)該進一步的去加深對于課堂評價的設(shè)計。

那么，到底應(yīng)該如何操作呢？結(jié)合我自身的經(jīng)驗，就是在備課的時候?qū)φn本的內(nèi)容進行拓展和補充，應(yīng)該著重注意課本和實際生活之間的聯(lián)系。以自身的實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將課本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，進而將課本上的知識變得活靈活現(xiàn)。同時，教師也必須要考慮到在課堂當中學生可能會提出的相關(guān)問題，提前準備好相關(guān)的問題答案，并且還可以準備一些課堂評價所需要的評語，可以大大增加課堂評價的有效性。

二、采用多種評價方式，激發(fā)學生的學習興趣

對于學生來講，教師對其進行更加有效，更加有層次的課堂評價是對他最為重要的一種肯定，能夠?qū)⒗蠋熍c學生之間的距離進一步的拉近，讓學生能夠與老師保持較為良好的關(guān)系，而就會營造出更加輕松的學習氛圍，提高教學效率。教師在評價的過程當中，應(yīng)該注意到學生與學生之間的差異，在課堂上只要學生有一定的進步，就應(yīng)該對學生進行表揚，而不是只有達到完美的學生在進行表揚和肯定，課堂當中評價的過程應(yīng)該跟他的靈活，根據(jù)學生的實際情況，以學生作為主體去進行更加恰當?shù)脑u價，發(fā)揮出課堂評價的最佳效果。在這個過程當中，如果教師在細節(jié)方面把控的不夠好的話，不管是面對什么樣的問題的回答都簡單的用“好”“不錯”這樣簡單的詞匯去進行評價很難讓學生感受到被表揚和肯定的激動心情，

這樣的課堂評價就失去了其所具有的鼓勵效果，因為學生在這個過程當中沒有感覺到任何的鼓勵感情，美國心理學家威廉一詹姆斯說： “人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！备咧猩沁@樣。教師應(yīng)該深刻的認識到學生在課堂評價當中所需要得到的鼓勵需求，在評價的過程當中，用更加恰當?shù)恼Z言去激發(fā)學生的學習興趣對學生進行鼓勵和肯定。例如，在課堂進行的過程當中，如果學生對相關(guān)的問題有著非常精彩的發(fā)言，教師就應(yīng)該在學生發(fā)言結(jié)束之后用熱情并且恰當?shù)恼Z言去對學生進行鼓勵，這樣能在很大程度上將學生的自信心提升，與此同時，其他學生在面對這樣情況的時候，也會出于一種羨慕的心理，更加積極主動的參與到課堂的發(fā)言當中，使得課堂教學氣氛變得更加濃厚。教師要注意，對不同的學生要實施不同的評價方式，面對學習成績較好的學生，在進行評價的時候，要注意避免其發(fā)生驕傲的情況，在進行表揚的時候，也要指出其所存在的一些不足之處推動學生不斷的去完善自己，面對學習成績較為落后或是課堂上很少參與發(fā)言的同學，教師就應(yīng)該以更為熱情的態(tài)度去對學生進行鼓勵和肯定。

三、課堂教學過程中“生師”評價構(gòu)建和諧的

師生關(guān)系

世界上沒有任何一個人是完美無缺的，因此教師在進行課堂評價過程當中無法避免的會存在一些問題，教師如果想要清楚的認識到自己在評價過程當中所存在的問題，就應(yīng)該在班級內(nèi)定期的去進行學生之間的反饋，讓學生對自己的教學過程進行一定的評價。教師應(yīng)該更加積極的去面對學生對自身的評價以及反饋，這樣才能更加及時的發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，同時與學生積極的反饋相關(guān)的改善方式，讓學生在平時的上課過程當中，對教師進行一定的監(jiān)督，這樣學生與老師才能夠共同進步，在這個過程當中，也能夠更進一步的拉近學生與教師之間的距離，使學生能夠?qū)處熆梢杂懈由顚哟蔚臏贤ǎ瑺I造更為輕松的師生關(guān)系。

四、在合作學習中開展“生生”評價，培養(yǎng)學生的

互幫互助能力

讓每一位同學都能夠得到更加全面的發(fā)展是素質(zhì)教育最終的任務(wù)，因此教師在開展教學的時候應(yīng)該以班級內(nèi)的每一位學生作為主體，用合適的方式卻使得學生進行更加全面的發(fā)展，進一步的完善和提升自己。開展“生生”評價是一種很好促進學生發(fā)展的重要方式，在課堂中，以下的兩種評價方式比較適合“生生”評價：

（ ）自訊

自己對自己進行一定的評價，這個過程就叫做自評。對于中學生來講，其所具有的創(chuàng)造力以及想象力都是非常豐富的，在這個基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該以合適的方式去鼓勵學生開展自評活動。學生的自評要實事求是，既要在自評中找出問題，更要分析問題成因，使自評能真正做到自我提升。

（二）互相評價。

由于學生可能在一定階段對自己無法有更加全面的認知，所以他們所進行的自評缺少公正和全面性，面對這樣的情況，班級內(nèi)除了開展自評活動之外，還需要組織學生與學生之間的評價活動，例如同桌之間的相互評價，組內(nèi)成員之間的相互評價，以及小組對班級所有同學的評價。

通常來說，學生之間的互評以及自評都是在合作學習的基礎(chǔ)上進行開展的。課堂上讓學生更加獨立自主的去對問題進行探索和解決，如果面對難度較大的問題，就可以進行組內(nèi)之間的相互討論以及辯論，這個過程就是學生與學生之間相互評價的一個方式之一，通過去闡明各自解決問題的方法以及辯論，在這個過程當中，使得該問題的答案會越來越清晰，推動學生對問題有更加深入的學習。在學生與學生之間進行相互評價的過程當中，教師所起的作用就是積極的去引導(dǎo)學生，在互評的過程當中及時的對學生進行正確的評價，以輔助學生之間的互評，在學生學習互評的過程當中，逐漸也能夠培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言的良好習慣。比如：當一個學生回答問題后，教師首先讓他自我評價“你認為自己做得怎么樣？”，老師在對其進行適當?shù)脑u價后，然后再讓同學對其進行評價“你從他身上能學到什么？哪位同學還有更多的方法？”“這幾種方法當中你最看好哪一種？”等等。久而久之，學生就能夠正確的掌握互評以及自評的方法，在改正學生錯誤思維的同時，也能夠讓學生有重新思考的機會，對學生的自尊心是一種保護，也培養(yǎng)了學生學習的自信心，使之享受到成功的喜悅。

五、讓家長參與評價，鼓勵主動發(fā)展

教師可以采用適當?shù)姆椒?，讓學生家長也參與到教學評價的過程當中，設(shè)置家長對學生的評價環(huán)節(jié)，鼓勵學生能夠更加主動的去發(fā)展自身。課堂有限的時間是完全無法對班級內(nèi)的每一位同學都進行細致入微的評價的，這在很大程度上對教學評價所具有的時效性產(chǎn)生影響。家長與學生之間相比較教師與學生之間有著更加特殊的關(guān)系，家長對于學生的評價所具有的影響程度遠大于教師對于學生的評價，因此教師以適當?shù)姆绞綄⒓议L加入到評價過程當中，能夠不斷的推動學生與家長的交流，也能夠讓家長更加直觀的認識到學生的發(fā)展情況，更進一步的去支持學校的工作，學生家長對于學校工作的支持，能夠進一步的去推動教育任務(wù)的完成。教師在選擇評價方式時，應(yīng)該多種方式相互結(jié)合，重視起課堂評價對于學生起到的指導(dǎo)作用，進一步的保障學生能夠更加全面的發(fā)展。

通過整篇文章的分析，課堂評價對于教師來說是其智慧的體現(xiàn)，用正確恰當?shù)姆绞饺W生進行評價對學生的學習起著非常重要的推動作用，將學生的學習熱情以及課堂的教學效果進一步的提高，為學生的核心素養(yǎng)的提升樹立堅實的后盾。

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