邱玉清

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)不僅已經(jīng)融入了人們的日常生活中，還融入了課堂之中，使得課堂更加豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。將信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)課堂相融合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的有效把握。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；有效把握

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先需要注意開發(fā)學(xué)生的智力，從而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。由于數(shù)學(xué)是一門符號較多且數(shù)字較多的抽象課程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先需要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)帶來的快樂，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多的內(nèi)容。教師還需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生作為課堂的主體，從而對其進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)。通過這樣的方式，教師不僅能夠讓課堂教學(xué)更加活躍，還能通過信息技術(shù)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先需要讓學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)的過程中便可以采用多媒體對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠通過情境創(chuàng)設(shè)的方式學(xué)到知識，并且激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲望。教師還可以采用多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，巧妙地使學(xué)生進(jìn)入新課程中，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師還可以通過媒體等來刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。例如，當(dāng)教學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師便可以采用多媒體來播放“分金條”的故事，讓學(xué)生快速進(jìn)入這個情境之中，達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容。

二、提出問題，幫助學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式之一是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，提出問題、解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，如果沒有需要解決的問題，那么進(jìn)步自然而然也是微乎其微的。數(shù)學(xué)是一門需要質(zhì)疑的課程，比如在進(jìn)行解題的時候一道題也有多種不同的解法，而這些也正是數(shù)學(xué)的魅力所在。很多教師在上課時僅僅將知識傳授給學(xué)生，并沒有給予學(xué)生思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生對于所謂的知識點只有一個概念的印象，因此，教師在課堂教學(xué)中要抓住問題中的疑點，激發(fā)學(xué)生的探索欲與好奇心，將學(xué)生帶入問題的深處。例如，在進(jìn)行《等腰三角形的性質(zhì)——等邊對角》這篇章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以首先在多媒體中制作一個等腰三角形的模型，并且向同學(xué)們進(jìn)行提問：等腰三角形的兩個底角有什么關(guān)系？通過這樣一個問題，讓學(xué)生對等腰三角形進(jìn)行度量、證明等探索手段，最終得到等邊對等角的答案。通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，能夠有效激活學(xué)生的好奇心、探索求知欲、創(chuàng)造性思維，最終引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率 。

三、將抽象的知識變得更加具體

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先需要利用多媒體的力量來充分展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的具體形象，動靜結(jié)合，使得教學(xué)更加聲情并茂。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容變得更加具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地突破重點以及難點。例如：當(dāng)在教學(xué)“圓的面積”的時候，教師則可以為了讓學(xué)生對其進(jìn)行更好的理解而利用多媒體課件來讓學(xué)生進(jìn)行圓的分割。接著教師便可以通過動畫的方式來對圓進(jìn)行分割以及整合，并且讓圓變成一個長方形。通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生對于圓形的面積有了更加深刻的理解，還使得這些抽象的內(nèi)容變得更加具體，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體使課堂更加活躍，并且讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)的快樂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]田中濤， 辛斌. 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的有效把握[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2016（3）：111-112.

[2]林雅梅. 課堂教學(xué)的增效劑——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012（7）：89-90.

[3]蔣朝英. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J]. 中小學(xué)電教月刊， 2009（3）：27.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)浮石鄉(xiāng)中心小學(xué)）