摘要：在高校校企合作班教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新校企合作班管理路徑的方式運(yùn)用成功教學(xué)理論開展班級管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，優(yōu)化校企合作班的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)用性。本文針對現(xiàn)階段校企合作班教學(xué)管理過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了校企合作班管理的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：校企合作班;管理路徑;創(chuàng)新措施

高校字辦學(xué)及管理的過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)、社會(huì)發(fā)展等實(shí)際情況積極探究校企合作的管理新模式，將企業(yè)引入學(xué)校中去，為師生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)場所及實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生們提供了更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)及就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的人生理想[1]。高校在校企合作班管理過程中應(yīng)聯(lián)合企業(yè)共同努力，相互支持、相互協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)及服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力的提高，更好的在高校畢業(yè)班內(nèi)融入相關(guān)的企業(yè)課程，促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的提高。

1.現(xiàn)階段校企合作班教學(xué)管理過程中存在的問題

校企合作班主要是指在對校企合作班畢業(yè)生實(shí)施企業(yè)課程的理論及實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)階段大多數(shù)高校都聯(lián)合了當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)的企業(yè)開展了校企合作班的教學(xué)，但在實(shí)際的校企合作班教學(xué)過程中由于各種因素的影響存在較多的問題。問題主要表現(xiàn)為雖然學(xué)校與企業(yè)取得了聯(lián)系及合作，但在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上，校企合作班并未很好的深入企業(yè)中進(jìn)行分析，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐操作技能無法很好的滿足企業(yè)的實(shí)際工作需求，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作脫軌的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法滿足企業(yè)用人的需求，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下，且實(shí)踐操作能力較差，不利于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。其次，在校企合作班的教學(xué)過程中教師習(xí)慣沿用以往單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，師生之間的互動(dòng)較少。且在校企合作教學(xué)過程中由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)校及企業(yè)無法很好的為學(xué)生們提供實(shí)踐操作的場地或者實(shí)踐操作的場地中的硬件設(shè)備等較為落后，無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生們的綜合能力及素養(yǎng)低下[3]。因此，在校企合作班的教學(xué)管理過程中創(chuàng)新管理路徑顯得尤為重要。

2.校企合作班管理路徑的創(chuàng)新措施分析

2.1通過學(xué)生們規(guī)劃職業(yè)生涯，強(qiáng)化校企合作班的管理體系

在校企合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生們學(xué)業(yè)規(guī)劃促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)管理水平的提高。高校在教育教學(xué)過程中較為重視學(xué)生們職業(yè)技能、專業(yè)能力等方面的教學(xué)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練過程中掌握較為豐富的理論知識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。教師可以在全面了解學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)積極性及綜合能力的前提下對學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，并根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)確目標(biāo)完成的措施及流程。還要求企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人與教師共同指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們在規(guī)劃執(zhí)行的過程中能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)一步一步努力。此外教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的管理[4]。職業(yè)是學(xué)生們參與社會(huì)分工的知識(shí)及實(shí)踐技能，能為學(xué)生們創(chuàng)造更多的物質(zhì)及精神財(cái)富，滿足人們的物質(zhì)生活需求。校企合作班應(yīng)幫助學(xué)生們明確自己的職業(yè)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生們勇敢直前、不輕言放棄的信念。

2.2利用成功的教學(xué)理論提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)及實(shí)踐信心

現(xiàn)階段高校學(xué)生缺乏對社會(huì)認(rèn)同的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及自主管理意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己無法很好的滿足企業(yè)的工作需求，間接的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)管理的過程中應(yīng)幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們走向成功的信心。教師在班級管理過程中應(yīng)深入學(xué)生們中尋找學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)、支持，促使學(xué)生將興趣變成特長，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的面對及對待失敗，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到失敗的正常性，并給予學(xué)生積極的正面鼓勵(lì)及引導(dǎo)，讓學(xué)生們在實(shí)踐的過程中體會(huì)到成功的樂趣。最后教師還應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)采用層級式的引導(dǎo)、鼓勵(lì)及支持等方式，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況、心理需求、專業(yè)特點(diǎn)等肯定學(xué)生們正確的行為與做法，并適度的把握好批評與表揚(yáng)的度，在夸獎(jiǎng)、肯定學(xué)生們的基礎(chǔ)上指出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的不足，為學(xué)生們指明學(xué)習(xí)的方向。最后還應(yīng)在校企合作班教學(xué)管理過程中重視訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)踐操作技能，協(xié)同企業(yè)的力量多為學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)造場地及機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能深入到課堂實(shí)踐過程中去鍛煉及磨煉自己，提升自己的實(shí)踐操作水平[5]。

2.3采用綜合素質(zhì)的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高校校企合作班的教學(xué)管理過程中教師應(yīng)從日常學(xué)習(xí)過程中的一舉一動(dòng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常行為的規(guī)范化管理及教學(xué)，將其作為綜合考評的重要指標(biāo)之一。教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校及企業(yè)等方面的力量納入學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、考勤情況、衛(wèi)生情況及宣傳情況等，促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定的過程中應(yīng)緊緊圍繞明確責(zé)任、化繁為簡、積極引導(dǎo)、制定標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度及考核方案等措施提高校企合作班的理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平及實(shí)踐技能的操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先在明確責(zé)任時(shí)，教師應(yīng)對各項(xiàng)工作責(zé)任人進(jìn)行明確，抓住主要矛盾，針對班級內(nèi)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);其次培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過對學(xué)生個(gè)人綜合情況進(jìn)行考慮，促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出綜合性考量的后果，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐操作技能等的方面[6]。

3.結(jié)語

在高校校企合作的教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施通過學(xué)生們規(guī)劃職業(yè)生涯，強(qiáng)化校企合作班的管理體系、利用成功的教學(xué)理論提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)及實(shí)踐信心及采用綜合素質(zhì)的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等多元化的教學(xué)途徑提高專業(yè)教學(xué)的有效性，滿足企業(yè)的用人需求，為企業(yè)的發(fā)展提供大量的人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

陳家全（1977—），男，漢族，湖北武漢市人，湖北大學(xué)在職碩士，武漢生物工程學(xué)院，講師，研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理;

（作者單位：武漢生物工程學(xué)院）