李建東

摘要：課程改革給地理課堂教學活動注入了有的活力，地理教師的教學行為得到了根本性的轉變，教師的教學方法與教學手段，得到了更新;較好地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學理念，更好地在學生地理知識學習過程中，得到了充分展現(xiàn)。學生在具體的學習活動中，學生積極主動參與地理知識學習活動，通過自主學習、合作探究式學習的方式，獲取地理知識，學生的綜合能力得到極大地提高。

關鍵詞：初中地理;教學方法;教學策略;提高質量

在地理教學活動中，地理教師對學生學習方法的精心指導，學生能夠有效地在學習活動中，感悟到了學習的愉悅，體驗到自己努力學習，所帶來學習成功的快感;地理教師在整個地理知識組織活動中，教師的教與學生的學習雙邊活動真正體現(xiàn)出“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念。筆者在長期的地理教學工作中，經常性對自己的教學行為進行反思，從以下幾個方面來談談自己的一些觀點：

一、對地理課本知識的編排體系的認識。

地理課本是根據《地理課程標準》去編寫的，在初中階段，地理課本的編排是根據多數(shù)學生的情況去編寫的，具有一定普遍性，在知識的選取上，帶有區(qū)域性，以區(qū)域性的知識為主，在各個區(qū)域中，對地理知識的問題層次性不是很高，以獨立的知識點出現(xiàn)，橫向與縱向知識相互聯(lián)系較少，在初中階段只對七年級和八年級的學生，學習地理知識。因此，初中地理知識傾向知識性的識記與理解，而對學生能力的培養(yǎng)方面比起高中階段地理知識的學習是有著一定的區(qū)別。

比如：地理教學內容的廣度與深度方面，新課程標準明確各個知識點的學習要求，以及學生學習過程的具體行為的描述，徹底改變了過去教學大綱對地理知識的具體界定，教學目標明確規(guī)定，教師只要按照這些規(guī)定去照本宣科，就可以在規(guī)定的時間內完成教學任務，這與新課程下的課標只是對學生能力必須達到一個標準去描述，往往需要地理教師認真去分析學生的實際情況，根據學生的個性特征與愛好，去組織學生的學習活動，需要地理教師較好地把握與處理好地理教材的廣度與深度，挖掘出地理課本的精髓，去組織學生的學習活動;其次，在同一個《地理課程標準》的指導下，地理課本的版本不同，編排體系不同，需要地理教師依據學生的實際情況，找準學生學習地理知識的切入點，給學生創(chuàng)設一個良好的學習平臺;此外，地理教師為了在具體的學習活動中，讓學生達到能力目標，教師可以結合多媒體教學輔助手段，利用圖片來結合教學，讓學生比較清楚認識到地理板塊的構成與成因，學生能夠運用自己所掌握的地理知識去自主學習或合作探究，較好地避免學生在學習過程中，盲目性，學習流于形式。

二、作為地理教師要徹底轉變教學觀念，認真研究課標，做好課前準備工作。

過去，教師教學主要是教師一人唱主角，獨自一人在四十分鐘的課堂時間就支配了，學生完全是在教師的指揮下，被動式接受地理知識，這與新課程的理念是相違背的。新課程要求教師的教學活動的組織，要立足于學生自主學習，注重學生能力的發(fā)展，把全班學生的進步與學生全面發(fā)展作為教學活動終極目標，追求高效課堂。筆者認為應該從以下幾個方面去思考：

1.地理教師要有效選擇地理知識學習內容。由于學生不同，凡是學生已經掌握了的地理知識，教師堅決不組織學生在短暫的四十分鐘課堂里學習，凡是學生能夠通過自主學習就可以解決的問題，作為地理教師可以組織學生去學習，大膽放手讓學生自己去學習，教師可以在獲得信息反饋，給予必要的指導，凡是多數(shù)學生都解決不了的問題，就必須組織學生去合作探究，發(fā)揮學生集體的智慧，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，集體觀念。

2.地理教師要立足于提升學生的問題意識。地理教師在教學情境的創(chuàng)設時，有意識地引導學生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，以激發(fā)學生學習地理知識的興趣。地理教師可以在學習目標以問題展示給學生，較好培養(yǎng)學生的問題意識。這樣，通過問題情境的預設，能夠較好地將學生已經掌握的地理知識與問題，內在矛盾產生，能夠激起學生認知沖突，同時，學生發(fā)現(xiàn)問題在組內提出自己的見解與主張，共同探討，找到探究的策略，達成共識。

3.地理教師要認真分析學生學清，實行“分成目標，分層教學”的教學原則。由于學生有其自身的特征，愛好與興趣有所不同，對掌握地理基礎知識與基本能力不一樣。這就需要地理教師對學生有效進行分層，把相同層次的學生化為一類，分別對這些學生確立學習目標，切忌在地理知識的學習過程，統(tǒng)一內容、統(tǒng)一進行進度、統(tǒng)一學習要求，教師引導學生能夠運用自己比較獨特的學習方式去自主學習、合作探究。

三、地理教師要創(chuàng)造性地組織學生的學習活動，提高教學有效性。

由于課堂四十分鐘的時間非常緊，一節(jié)課所要解決的問題，要根據學生的具體情況去定，過多的問題，學生如果沒有在規(guī)定的時間里完成，學生不容易感受到學習的快樂。因此，地理教師要創(chuàng)造性選取學生的地理知識學習內容。其次，地理教師要組織學生合作探究式學習。合作探究要求組內的學生各施其職，讓組內每一個學生都能夠承擔學習任務，充分體現(xiàn)“人盡其才”的教學原則，充分調動學生學習的積極性與創(chuàng)造性。再次，教師要深入到學生的學習活動中，盡量與學生一道共同學習，一方面，可以較好增進教師與學生之間的情感，讓學生感受到地理教師是自己學習的親密朋友，另一方面，能夠較好發(fā)揮教師的示范與引領作用。

總之，初中地理教學活動的開展，需要地理教師認真去解讀《地理課程標準》，吃透地理課本，弄清學生的基本情況，預設好教學各個環(huán)節(jié)。同時要求地理教師不斷去學習新課程教學理念，積極參加校內外教學研究與教學改革，大膽承擔教改任務，并能夠在自己的教學實踐中大膽創(chuàng)新，以適應地理教學改革的需要。

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（作者單位：四川省營山縣豐產完全小學校）