連遠(yuǎn)方

摘? 要：歷史是初中教育中重要的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科教材中的內(nèi)容，可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也有助于陶冶情操。在新課程改革的背景下，要注重對(duì)初中歷史課程的改革與優(yōu)化，豐富教學(xué)中的歷史材料，有助于提升初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。本文就是針對(duì)初中歷史課程中歷史材料做出的分析，研究自主閱讀對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的提升效果，指出目前教學(xué)工作中的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史材料;自主閱讀能力;策略

引言：

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，近年來(lái)在我國(guó)的初中教育中，歷史學(xué)科也得到了重視。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，閱讀歷史材料是重要的教學(xué)手段。閱讀歷史材料有助于提升學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，能夠擴(kuò)展初中生的視野，也能讓學(xué)生在閱讀歷史材料的過(guò)程中提升學(xué)生綜合素質(zhì)及邏輯思維能力。為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，必須在教學(xué)工作中豐富歷史材料，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以優(yōu)化改進(jìn)。

一、初中生歷史資料自主閱讀中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）閱讀歷史材料不夠深入

目前，在初中歷史教學(xué)中，并沒(méi)有專門為初中生設(shè)置歷史材料閱讀課程。同時(shí)，也沒(méi)有配備相應(yīng)的閱讀室、閱讀課。課程安排較滿也造成了初中生沒(méi)有多余的時(shí)間開展歷史材料閱讀。另外，學(xué)生在閱讀讀物時(shí)，更愿意閱讀感興趣的讀物，對(duì)歷史材料不夠重視。即便閱讀歷史材料也走馬觀花，對(duì)歷史材料中包含的知識(shí)不求甚解，或有選擇地閱讀歷史材料。這不利于學(xué)生自主閱讀能力的提升。

（二）教育觀念的制約

初中生歷史資料自主閱讀的效果也受到了傳統(tǒng)教育觀念的制約。受到應(yīng)試教育的影響，許多初中生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師都過(guò)分看重中考成績(jī)，所以將學(xué)習(xí)的重心向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課側(cè)重，因此在課余時(shí)間也沒(méi)有多余精力閱讀歷史材料。而在考試前，為了提升中考分?jǐn)?shù)，許多教師都為學(xué)生進(jìn)行了突擊式的歷史資料閱讀。這種閱讀模式功利化明顯，對(duì)初中生的歷史材料自主閱讀能力并沒(méi)有明顯的提升效果。

（三）教師對(duì)歷史材料閱讀認(rèn)識(shí)不足

在初中開展歷史材料閱讀時(shí)，許多教師對(duì)歷史材料閱讀的認(rèn)識(shí)度并不高，這也影響著教學(xué)的效果。許多歷史教師都沿用講授式教學(xué)，以追趕教學(xué)進(jìn)度為目的，這也造成了留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的時(shí)間過(guò)少。在教育過(guò)程中，許多教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都只重視教學(xué)工作，以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這也是初中歷史教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題之一。

二、提升初中生歷史材料自主閱讀能力的具體策略

（一）為歷史資料自主閱讀創(chuàng)造良好條件

由于歷史資料自主閱讀需要有足夠的歷史讀物作支持，所以，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更好的閱讀條件。利用學(xué)校內(nèi)部資源，為學(xué)生閱讀提供圖書資源，對(duì)圖書資源進(jìn)行有效的整理與組合，利用圖書交流會(huì)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)讀物的交換閱讀，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造更好的閱讀氛圍。另外，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，合理安排各學(xué)科的課時(shí)。充足的閱讀時(shí)間可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)歷史讀物中的歷史知識(shí)，在閱讀中尋找問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，再通過(guò)交流探討的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)讀后感的交流分享。在閱讀、交流的過(guò)程中，教師還要做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的選擇閱讀內(nèi)容。這不僅可以讓學(xué)生更好地閱讀，也能提升學(xué)生對(duì)歷史材料的自主閱讀能力。

（二）注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵因素，因此，在學(xué)生進(jìn)行歷史材料自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能提升學(xué)生對(duì)歷史材料閱讀的參與積極性。近年來(lái)，我國(guó)的電影、電視劇的拍攝技術(shù)、水平都得到了顯著提升，影視作品種類豐富，許多影視劇都蘊(yùn)含了大量的歷史資料。教師可以利用這一點(diǎn)，將包含歷史材料的影視劇作為教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

案例1：在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史知識(shí)時(shí)，教師將《羋月傳》的精彩片段作為教具，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代背景、人文環(huán)境等內(nèi)容。學(xué)生在觀看影視劇片段的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)歷史時(shí)代的好奇心。在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史材料。學(xué)生積極參與到歷史材料自主閱讀之中，學(xué)生更加深入、全面了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、歷史人物、文字、貨幣、度量衡等歷史知識(shí)。在課余時(shí)間，教師也鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)歷史材料的搜索，進(jìn)一步豐富閱讀內(nèi)容。學(xué)生在自主探索、閱讀的過(guò)程中，最大限度地拓展了思路、視野，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與氛圍

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教師在教學(xué)中的地位，做好對(duì)歷史材料閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確的選擇歷史材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在歷史課堂中，教師應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

案例2：教師在新課開始前，為學(xué)生安排了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行尋找新課內(nèi)容，對(duì)歷史進(jìn)行初步了解。另外，教師還讓學(xué)生自行組隊(duì)，組織其若干個(gè)交流討論小組。通過(guò)小組交流的模式，讓學(xué)生對(duì)歷史材料的閱讀成果進(jìn)行交流分享，不僅營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了提升學(xué)生的歷史材料自主閱讀能力，必須注重對(duì)良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，營(yíng)造更加活躍的閱讀氛圍。這樣才能最大限度地發(fā)揮閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，為初中生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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