耿慧蘭

未來社會需要我們的下一代人具有社會交往和活動的能力，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人以及集體的關(guān)系，能否勇敢地擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。當幼兒從家庭走向幼兒園便開始過上集體生活，這便具備了培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力的條件，因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。幼兒園該怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力呢？

一、幫助幼兒提高語言表達技能，萌發(fā)樂于交往的意識

語言是人類區(qū)別于動物的高級思維方式，也是人類交往的工具。而幼兒期正處于語言學習和運用的關(guān)鍵時期，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營造一個輕松、愉快的語言氛圍，讓幼兒學會運用語言愉快地與人交流。首先，可以讓幼兒學習一些禮貌用語，學會禮貌待人。禮貌用語代表著對別人的真摯關(guān)懷與熱情。在培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為時，老師應(yīng)注重言傳身教，做好表率作用，如：早晨幼兒來園時，老師應(yīng)先主動、熱情地和他們打招呼、摸摸他們的頭或給他們一個微笑，讓他們在潛移默化中學會主動地與別人打招呼。其次，可以和幼兒拉拉家常，鼓勵幼兒主動說話，進一步還可以委托幼兒去傳話，去辦一些事情，讓他們感到自己被信任，從而產(chǎn)生樂意與人交往的動機;另外也可以鼓勵孩子和周圍人交談，同時還可以利用課間活動，鼓勵幼兒之間相互交流園內(nèi)外的消息，告訴別人自己的所見，和大家一起分享。最后，要鼓勵孩子共同玩耍、自由結(jié)伴，當孩子們在一起玩的時候，教師不要過多干涉或指手劃腳，孩子們有自己的語言和思維，他們會發(fā)明各種游戲的玩法，玩得津津有味。如果孩子之間意見出現(xiàn)了分歧，應(yīng)鼓勵他們盡量自己去解決。不得已情況下，教師應(yīng)站在公正的立場上為他們化解矛盾。千萬不要一見孩子爭吵就禁止孩子們共同玩耍，應(yīng)放手讓孩子去鍛煉，讓孩子在與玩伴的游戲過程中體會到交往的樂趣和愉悅，并進一步促進交往能力的健康發(fā)展

二、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境與條件，使幼兒有更多的交往鍛煉

1.抓住教學活動，提高幼兒的交往能力。孩子們的交往能力不是與生俱來的，而是通過不斷學習逐步發(fā)展的。在以學科教學為主體的集體教育活動中，最大限度地為幼兒提供交往的機會。針對不同學科教育活動的不同特點，努力安排各種類型的交往活動。如語言活動中讓孩子相互討論表演故事，科學活動中的小組觀察、合作實驗、結(jié)果交流，數(shù)學活動中的材料的交換使用、小組成員分工的協(xié)調(diào)，音樂活動中的對唱、合唱、結(jié)伴跳舞、集體舞，美術(shù)活動中的合作作畫，社會活動中的情境表演、道德實踐等等，都是很好的交往活動，幼兒在交往中，加深感受、強化體驗、發(fā)展能力。

2.重視游戲活動，提高幼兒的交往能力。游戲是幼兒最喜愛的活動，有研究證明，社會性游戲?qū)μ岣哂變旱慕煌芰哂休^明顯的作用。例如;我們在活動室里設(shè)立娃娃家、超市等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范。逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。

3.利用日常生活，增強幼兒的交往能力。在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊藏著鍛煉及增強幼兒交往能力的契機，作為教師應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的件。如在晨間談話時，可以安排幾分鐘的自由交談的時間，讓幼兒相互之間介紹自己的所見所聞和所感;餐前的食譜介紹、餐后讓幼兒自帶心愛的玩具，與同伴交換玩、輪流玩、合作玩;還可以讓幼兒輪流來當小老師，點心、午餐時為大家分發(fā)餅干、碗筷;起床后分發(fā)毛巾、餐點等。在這些活動中幼兒學會了表達自己的意愿，相互間分享了快樂，在發(fā)展口語表達能力的同時提高了交往能力。

4.教給幼兒人際交往的技能?，F(xiàn)在的家長往往喜歡將孩子會背多少古詩、兒歌，會講述多少故事而作為衡量孩子語言發(fā)展好壞的標志，其實不然，這種機械性的死記硬背或許能夠增強孩子的記憶力，但語言的主要功能是用來交往，如果不會用語言去和別人溝通這等于是一個不健全的人，運用語言進行交往，去解決生活中的實際問題，才是最重要的。目前的孩子生活在父母身邊，往往一切問題均由父母代為解決，不需要他們出面，所以他們也不知道如何去與人打交道。進入幼兒園過上集體生活后，他們成為群體中的一員，此時，孩子會遇上各種各樣的問題。因此，要教會幼兒的交往中如何友好協(xié)商，即掌握交往的技能。在幼兒游戲時，教師可以以“大朋友”的身份參加到活動中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助孩子掃除在活動中出現(xiàn)的障礙，使孩子掌握交往中的規(guī)范。

三、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。有的孩子從小獨自慣了，不愿意、不善于與別人相處;有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過家長會、家園聯(lián)系專欄等做好家長工作，幫助家長認識培養(yǎng)孩子交往的良好習慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。

美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?？梢?，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當代的幼兒是21世紀的主人，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快協(xié)作的人。