摘??要：英語是學(xué)生必須要掌握的一門語言技能。在中國不斷擴(kuò)大對外開放大門的過程中，對于掌握英語能力人才的需求越來越旺盛，英語能力成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中階段，英語的學(xué)習(xí)依然是打基礎(chǔ)階段，這時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，把單詞積累好，閱讀和寫作練好，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中生英語寫作能力的提高需要教師提高日常教學(xué)的質(zhì)量和水平，運(yùn)用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

現(xiàn)實(shí)中的情況是很多學(xué)生對英語提不起興趣，厭倦學(xué)習(xí)英語。也由于日常的生活中缺乏英語口語的環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，不能夠有效地把學(xué)到的英語表達(dá)出來。在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的時(shí)候，有的老師只是讓學(xué)生模仿一些范文，而忽視了對英語作文能力的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語寫作能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣叱踔猩⒄Z寫作能力的策略：

一、以英語閱讀促進(jìn)英語寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在英語的寫作上也是這樣。學(xué)生只有大量閱讀英語材料后才能夠了解英語作文的文章結(jié)構(gòu)，語法規(guī)律，遣詞造句的方法等等。在大量閱讀英語材料后，學(xué)生也能夠積累一些詞匯，了解更多的生詞，也能對學(xué)過的單詞加深記憶，有助于他們寫出更好的英語作文。同時(shí)，寫作能力的提高也能使他們的閱讀能力提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，這對學(xué)生提高英語綜合能力也有很大的幫助。在英語課堂的教學(xué)中，教師也應(yīng)該多梳理英語語法知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子成分，從而在閱讀的時(shí)候能夠更簡單。

例如，在學(xué)完《A?holiday?Journey》模塊之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些關(guān)于假期旅行的閱讀材料，一方面加深對單元內(nèi)容的理解，另一方面也是擴(kuò)大閱讀量，為英語作文打下良好基礎(chǔ)。在大量相關(guān)內(nèi)容的閱讀中，學(xué)生能夠?qū)卧~的用法加深印象，然后運(yùn)用在寫作中，把自己的英語能力提高。教師在課后可以給學(xué)生布置一個(gè)寫自己旅行經(jīng)歷的英語作文，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)話題的寫作能力。

二、教師采用合適的教學(xué)方法

在英語作文的教學(xué)中，很多學(xué)生對于英語缺乏興趣，更別談讓他們動(dòng)筆寫英語作文了，所以興趣的引導(dǎo)對于英語學(xué)習(xí)是很重要的。教師可以將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組選出英語水平較好的組長，給每組分配英語作文學(xué)習(xí)任務(wù)，然后評比出表現(xiàn)比較好的小組。在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是比較哪個(gè)組好。分組是一種形式，更多的是對學(xué)生興趣的引導(dǎo)。興趣是最好的老師，英語的學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈Νh(huán)境，所以更要激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在《western?Music》模塊中，可以將學(xué)生的分為不同的音樂類型組，比如pop?music是一組，rock?music是一組，classical??music是一組等等。這樣來分組的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的音樂類型用英語怎么來表達(dá)，然后認(rèn)識(shí)和音樂相關(guān)的句子和外國文化。每個(gè)不同音樂類型的組要探究的問題也是不一樣的，教師為不同的組別設(shè)置不同的話題和寫作內(nèi)容，在學(xué)生討論完之后寫出一篇關(guān)于小組音樂類型的英語作文，讓學(xué)生的英語作文能力得到有效的鍛煉。

三、提高學(xué)生運(yùn)用單詞的能力

詞匯量的積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語作文也需要詞匯的充分認(rèn)識(shí)和積累。初中英語作文基本都是一些話題作文，所以在平時(shí)對相關(guān)詞匯的積累就比較重要。在記憶單詞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去加深記憶。聯(lián)想記憶，記憶詞根，等等各種方法都可以去嘗試。并不是所有人都是用于一種單詞記憶方式，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方式。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用單詞的能力提高后，對于英語作文的寫作他們會(huì)有更多的把握。

例如，教材中的單詞表都是按照單元或者字母表達(dá)的順序排列，但是還有很多種方式可以來記憶單詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式把學(xué)過的單詞按照詞根寫出來，如hope，可以衍生出hopeless，hopeful等等，也可以聯(lián)想到相近意思的wish，通過這種思維方式把學(xué)過的單詞串到一塊，加深對單詞的理解和記憶。還可以從單詞的詞性出來對單詞表的所有單詞進(jìn)行分類，在所有詞性中，動(dòng)詞的用法最多，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法，而不是只是用枯燥重復(fù)的記憶方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力

英語課堂中作文教學(xué)的時(shí)間是有限的，但是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語作文的時(shí)間卻是大大多于課堂的。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語作文的能力，英語作文能力的提高不是一蹴而就的，而是需要時(shí)間的積累，量變終會(huì)引起質(zhì)變，所以學(xué)生需要的是堅(jiān)持，而教師需要的是對學(xué)生的充分引導(dǎo)。

例如，讓學(xué)生在學(xué)完一個(gè)模塊之后，試著用學(xué)過的單詞寫一篇小作文。在七年級下冊外研版英語《Shopping》模塊中，會(huì)學(xué)到關(guān)于購物的很多單詞和句法，包括market，strawberry，size，price等等。在一模塊學(xué)完之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：“write?a?short?essay?about?online?shopping”。網(wǎng)購是現(xiàn)在非常熱門的購物方式，年輕人比較熱衷于這種簡單又快捷的購物方式，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候就有興趣去談?wù)摚诰毩?xí)英語作文的時(shí)候也會(huì)更有信心把它寫好。這對于學(xué)生的英語寫作是一次很好的鍛煉，學(xué)生也能從中找到自己練習(xí)的方式。英語的學(xué)習(xí)重在語言能力的掌握，學(xué)生掌握方法之后就能夠自己進(jìn)行練習(xí)了。

綜上所述，英語作文能力的提高需要教師在課堂上改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把英語閱讀和英語寫作有機(jī)結(jié)合起來，以閱讀促進(jìn)寫作。還要注重平常單詞的積累和運(yùn)用，把語法學(xué)好，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用在英語寫作里。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而當(dāng)學(xué)生對英語作文學(xué)習(xí)的興趣提高后，他們就能夠自主進(jìn)行練習(xí)和提高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張小芳（1974）女，廣東省茂名市人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，主要研究方向中學(xué)英語寫作及閱讀能力。