閆沁

摘??要：本文主要闡述在教育信息化背景下，通過加強校企合作、健全教學(xué)資源庫、完善培訓(xùn)制度、建立仿真會計實訓(xùn)環(huán)境和虛擬實訓(xùn)平臺，加強會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生今后走向崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;會計專業(yè);職業(yè)能力

引言

隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，呈現(xiàn)出“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的態(tài)勢，因此為更好地滿足這種態(tài)勢發(fā)展，這就需要一大批高質(zhì)量的會計專業(yè)人才，學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要渠道，如何在教育信息化背景下培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力是一項巨大難題。

一、教育信息化概述

在教學(xué)中教育信息化不在是單一使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，而是更深層次促進教育現(xiàn)代化發(fā)展和教育事業(yè)的全面發(fā)展。教育信息化是運用先進的現(xiàn)代化思想，利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等融入于信息技術(shù)開發(fā)中，并能夠在教育行業(yè)發(fā)揮其最大優(yōu)勢，推動教學(xué)管理向著信息化、數(shù)字化方向發(fā)展，從而使得學(xué)生綜合型發(fā)展，促使我國教育的信息化發(fā)展和全面性改進。

二、會計專業(yè)學(xué)生教育信息化的重要價值

教育其的本質(zhì)是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展提供人才保障，這就需要學(xué)校教育應(yīng)與信息現(xiàn)代化發(fā)展保持一致，因此加強教育信息化背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力是提高學(xué)生綜合能力的必由之路。

（一）古板的會計教學(xué)方式已不能夠適應(yīng)信息化時代需求

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和會計電算化技術(shù)的日趨完善，古板且傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式已與信息化時代需求不相適應(yīng)，急需會計專業(yè)教學(xué)改變單一、落后的教學(xué)模式，運用新型教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在今后走向崗位中能夠適應(yīng)信息化時代下會計工作方式。

（二）綜合型人才的需求推動會計專業(yè)教育信息化發(fā)展

隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，在此過程中企業(yè)發(fā)揮著不可忽視的作用，而企業(yè)的發(fā)展需要綜合型人才，因此在職業(yè)教育過程中越來越關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的理論型人才與企業(yè)用人需求嚴重脫軌，這就需要會計專業(yè)勇敢面對自身教學(xué)中存在的不足，加大改革力度，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化崗位需求的會計專業(yè)學(xué)生，從而可以促進企業(yè)經(jīng)濟更好的發(fā)展，為我國經(jīng)濟提升貢獻自己的力量。

（三）信息技術(shù)廣泛運用促使會計專業(yè)職業(yè)教育信息化

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，被廣泛運用于會計專業(yè)職業(yè)教育中，信息技術(shù)化教學(xué)方式在一定程度上促使傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，擴大會計教學(xué)方式和途徑，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)向著教育信息化發(fā)展是順從歷史發(fā)展規(guī)律的，也可以在一定程度上推動會計專業(yè)信息化教學(xué)的改革發(fā)展[1]。

三、教育信息化背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)近況

現(xiàn)階段的會計專業(yè)大多數(shù)都是采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)綜合型會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，期望利用學(xué)校、政府、企業(yè)等多方的合理管理，全面化提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，但從目前的發(fā)展來看效果并不理想。

（一）校企難以深入合作

校企合作簡單而言就是學(xué)校與企業(yè)進行合作，這既包括走出去，又包括請進來。走出去指的就是學(xué)生到企業(yè)崗位進行頂崗實習(xí)，其中也包括教師在不影響工作情況下到企業(yè)進行鍛煉。受到會計工作特殊性的影響，企業(yè)財務(wù)部門的會計崗位工作相對而言比較穩(wěn)定，崗位一般都是一人一崗亦或者一人多崗，會計工作人員對工作要全權(quán)負責(zé)，一般不會輕易讓他人干預(yù)。學(xué)校安排會計專業(yè)學(xué)生和教師進行實訓(xùn)時，由于實習(xí)時間短和企業(yè)安排的頂崗職位少的影響，學(xué)生大多數(shù)都是以跟崗方式進行學(xué)習(xí)，并沒有單獨承擔(dān)會計工作的機會，因此這樣的實習(xí)效果不太理想。請進來意指在校企合作過程中，學(xué)校希望企業(yè)聘請的專家到學(xué)校進行理論知識和實踐的講解，但由于專家本身工作任務(wù)很多，難以抽出時間進行教學(xué)講解。除此之外，無論是走出去還是請進來，都需要大量的資金支持，而學(xué)校資金力度的不足在一定程度上也使得校企難以深入合作。

（二）課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求有差距

在學(xué)校實施的工學(xué)結(jié)合的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)需要課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相符，課程能夠與職業(yè)規(guī)則接軌。對于企業(yè)的出納、會計等崗位崗位需求，學(xué)校會計專業(yè)要開展與之相符合的出納課程、會計課程等。雖然在教學(xué)過程中實施任務(wù)驅(qū)動型和項目導(dǎo)向型教學(xué)方法，但實際上是“換湯不換藥”。除此之外，在會計專業(yè)教學(xué)過程中實施理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，但教師在實際課堂教學(xué)中仍舊是教師臺上講解理論知識，學(xué)生臺下進行練習(xí)，并未實質(zhì)性的教學(xué)改革，導(dǎo)致學(xué)生進行崗位工作時，接到一堆財務(wù)賬單不知怎樣處理的現(xiàn)象。課程內(nèi)容還應(yīng)與初級會計證等內(nèi)容接軌，但單純的考試大綱與職業(yè)標準不同，這就需要教師除卻培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力以外，還應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式與社會會計行業(yè)發(fā)展不相符

現(xiàn)階段正在實施的以實際工作為基礎(chǔ)的理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，最終目的是實現(xiàn)課堂教與學(xué)的一體化發(fā)展。但當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校的會計課程還是多媒體課堂，雖然有一小部分學(xué)校實施賬證表進課堂，但由于自身缺乏專業(yè)的理論知識和現(xiàn)代化信息技術(shù)，并且教師需要花費更多的時間和精力進行備課，導(dǎo)致到最后這些課程不了了之。假設(shè)會計專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題，如果教師不及時進行指導(dǎo)和幫助，在一定程度上會影響會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升，影響學(xué)習(xí)效率[2]。中國式的課堂教學(xué)，大多數(shù)教師只是注重理論知識講解，對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力并未過多的重視，除此之外，對于學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)也未引起足夠重視，導(dǎo)致有些學(xué)生在畢業(yè)走向企業(yè)崗位時，受到職業(yè)道德意識低影響，出現(xiàn)違反職業(yè)道德現(xiàn)象，有時甚至?xí)|犯法律法規(guī)。

（四）教學(xué)設(shè)施和條件亟待完善

專業(yè)理論知識、基礎(chǔ)會計操作和財務(wù)會計等實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等是層層遞進關(guān)系，是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一個完整過程中。但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件的制約，使得大多數(shù)教師開展培訓(xùn)工作時，主要以手工做賬方式培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，這樣單一的培訓(xùn)方式，難以使得學(xué)生各方面能力提升，并且只是少數(shù)學(xué)校采用會計仿真實培訓(xùn)，這樣的教學(xué)條件和設(shè)施嚴重制約會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升。

四、教育信息化背景下會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）強化校企合作關(guān)系

在教育信息化背景下，學(xué)校要強化與企業(yè)合作關(guān)系，學(xué)校要充分利用合作方的實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)等，全面提升學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力，并且根據(jù)企業(yè)崗位需求及時調(diào)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方案，校企應(yīng)建立雙贏型人才培養(yǎng)制度，即使用最低的成本，達到最理想的效果。學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職能能力的同時，也應(yīng)為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的綜合型人才，這樣不僅可以強化校企合作關(guān)系，而且還有利于實現(xiàn)雙贏的目的。

（二）健全教學(xué)資料庫

根據(jù)企業(yè)崗位和國家職業(yè)教育會計專業(yè)資源庫需求，以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為前提，建立完善的學(xué)校教學(xué)資料庫，使得學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)資料庫的作用。在教學(xué)過程中可以使用微課進行教學(xué)，這樣不僅可以完善教學(xué)資料庫，而且還可以達到教學(xué)多元化發(fā)展的目的，為學(xué)生提供更多展示自我的平臺，也可以在一定程度上填補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。除此之外，健全教學(xué)資料庫最大優(yōu)點就是學(xué)生可以根據(jù)自身時間，自由式的選擇學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和起到查漏補缺的作用。

（三）完善培訓(xùn)制度

隨著經(jīng)濟穩(wěn)步的提升，我國已經(jīng)進入信息化發(fā)展時代，學(xué)校想要培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，這就需要建立完善的培訓(xùn)制度，從而可以使得更多優(yōu)秀教師將自身專業(yè)知識講解給學(xué)生，促使學(xué)生更好的掌握會計知識[3]。在傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)過程中，有許多教師授課方式太過于古板，并且教師數(shù)量也不足，導(dǎo)致一名教師帶領(lǐng)多個班級現(xiàn)象出現(xiàn)。因此學(xué)校要改善這種教學(xué)方式，建立符合教育信息化發(fā)展培訓(xùn)制度。學(xué)校可以聘請企業(yè)會計老員工進行知識和實踐講解，從而提升學(xué)生綜合能力。

（四）建立仿真會計實訓(xùn)環(huán)境和虛擬實訓(xùn)平臺

學(xué)校開展實訓(xùn)活動是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。在對會計專業(yè)崗位需求人才進行培養(yǎng)時，應(yīng)要重視營造良好的實訓(xùn)環(huán)境。建立完善的專業(yè)會計訓(xùn)練基地，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)置多樣化會計專業(yè)實訓(xùn)項目，其中包括會計、稅收、財務(wù)管理等實訓(xùn)項目，將會計專業(yè)工作流程與實訓(xùn)項目結(jié)合在一起，最大化幫助學(xué)生牢牢掌握理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在實訓(xùn)過程中漸漸了解企業(yè)會計工作崗位的各項業(yè)務(wù)內(nèi)容，能夠熟練掌握有關(guān)規(guī)章制度和工作流程，從而提升自身實踐能力和職業(yè)能力。除此之外，還應(yīng)建立完善的虛擬實訓(xùn)平臺，改善教學(xué)條件和設(shè)施，最大化程度提升學(xué)生職業(yè)能力[4]。建立虛擬實訓(xùn)平臺最大優(yōu)勢是學(xué)生不再受時間和空間限制，可以隨時隨地完成實訓(xùn)內(nèi)容，并且虛擬實訓(xùn)平臺可以根據(jù)學(xué)生完成實訓(xùn)內(nèi)容情況進行詳細評價，從而真正實現(xiàn)理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

結(jié)束語

總而言之，教育信息化背景下會計專業(yè)與傳統(tǒng)會計專有所不同，更注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，同時對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)也有更高要求。因此學(xué)校要加強與企業(yè)的深入合作，創(chuàng)新會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等，幫助學(xué)生成為滿足企業(yè)崗位需求的綜合型人才。

參考文獻

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[2]??賴金明，劉星辛.職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的研究與實踐——以會計專業(yè)為例[J].智庫時代，2019（22）：83-84.

[3]??李心陽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職成本會計教學(xué)改革的思考[J].中國農(nóng)村教育，2019（01）：28-29.

[4]??陽德盛，宋蕓.信息化背景下會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新研究[J].中國教育信息化，2018（07）：38-40.