吳秀娟

摘? 要：對高中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)困難。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須致力于讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)，通過專題復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須致力于打造高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)的高效課堂，讓學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);高效課堂

引言：

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一直都是教師關(guān)注的一個重點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠更好地獲得學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高，當(dāng)然，在目前階段由于受教師教學(xué)水平的影響，許多教師并沒有關(guān)注到復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法也比較單一，為此，教師必須從自身的教學(xué)觀念入手，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出一些改進(jìn)，要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)置不同的專題復(fù)習(xí)方案，本文就是根據(jù)高中階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，以及打造高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)高效課堂策略作出的探討。

一、打造高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)高效課堂中存在的問題

在目前階段高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)的問題還是十分明顯的。首先，在復(fù)習(xí)課上，教師的教學(xué)方法比較單一。由于是復(fù)習(xí)課，許多教師在課堂上就會通過多媒體形式將習(xí)題展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，最后再由教師統(tǒng)一講解，這種做法導(dǎo)致數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課枯燥無味，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生甚至對專題復(fù)習(xí)課十分厭惡。其次，對于專題復(fù)習(xí)課內(nèi)容的設(shè)置，教師并未關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，教師設(shè)置的題目往往是針對班級內(nèi)大部分學(xué)生而言的，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生很難達(dá)到練習(xí)的目的，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師在課堂上出示的練習(xí)內(nèi)容大多是他們已經(jīng)掌握的知識，而對于學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生來說，教師出示的內(nèi)容又是他們一點(diǎn)都不了了解的，這就導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊。

二、如何打造高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)的高效課堂

通過上文的介紹，我們知道在目前階段高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課上仍然存在許多問題，因此作為高中數(shù)學(xué)教師，必須致力于從這些方面入手，努力打造高效的專題復(fù)習(xí)課堂，通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高，為此，教師可以從以下四個方面做起。首先，教師在課堂教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教師設(shè)置專題復(fù)習(xí)題目時，一定要注重題目的代表性。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平，分層次進(jìn)行練習(xí)。最后教師要善于歸納數(shù)學(xué)題目的解題方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的解題規(guī)律。

（一）積極地調(diào)動學(xué)生的主動性

要想打造高中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課的高效課堂教師，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行有效的練習(xí)，并獲得能力的提升。為此，教師可以通過多種形式來進(jìn)行題目的展示，既可以用口述的方式來展示題目，也可以通過多媒體課件的形式將題目以趣味性的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的題目要具有代表性

其次，為了實(shí)現(xiàn)高效的專題復(fù)習(xí)課堂，教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)題目的選擇時必須關(guān)注到復(fù)習(xí)題目的代表性。教師在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，必須要讓學(xué)生練習(xí)那些有代表性，有意義的題目，能夠讓學(xué)生通過一道題的學(xué)習(xí)學(xué)會更多的題目，達(dá)到舉一反三發(fā)散學(xué)生思維的目的。因此，教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)題目的選擇時，必須要考慮到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力水平，要選擇一些有代表性的題目。

例如，在《平行關(guān)系》這節(jié)課的練習(xí)過程中，我首先就為學(xué)生出示了有關(guān)平行關(guān)系的判定和性質(zhì)方面的練習(xí)題，通過這種練習(xí)題，學(xué)生能夠更好地掌握平行關(guān)系的判定和性質(zhì)的基本定理，這不僅為學(xué)生進(jìn)行平行關(guān)系的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會如何證明平行關(guān)系。

（三）結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平分層次的練習(xí)

此外，教師在組織學(xué)生練習(xí)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展水平分層次的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。由于受到班級授課制的影響，一個班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往是處于不同水平之上的，教師如果只考慮一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就會忽視另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，最好的做法就是教師結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展水平設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇問題進(jìn)行回答，這樣能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要。

（四）歸納數(shù)學(xué)題目的解題方法

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定會出現(xiàn)一些困難，但是如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生歸納出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方法和解思路，學(xué)生將這些方法與自己頭腦中已有的知識基礎(chǔ)融合起來，那么學(xué)生在解決問題的過程中，往往就會更加容易，因此，教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)課的講解時，一定要學(xué)會歸納數(shù)學(xué)題目的解題方法。

例如，在進(jìn)行函數(shù)這一章的練習(xí)過程中，我就讓學(xué)生在同一張紙上把指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)以及主要特征寫出來，通過這種方式學(xué)生對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和主要特征有更深入的了解，在做題的過程中參考這些知識，在解題時就會更容易。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說有著非常重要的意義，作為數(shù)學(xué)教師必須充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)專題課的功能，通過專題課的講解來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，相信隨著教師教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方式的多樣化，專題復(fù)習(xí)課一定會發(fā)揮更重要的作用。

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