陶發(fā)富

摘要：中職教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以及人生的重要階段，對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹立有著重大意義。傳統(tǒng)文化是中華民族五千年沉淀的精髓和財(cái)富，將傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，可在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的的關(guān)鍵時(shí)期，給予他們正確的指引。在中職語(yǔ)文教材的古文或古詩(shī)中蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但由于中職學(xué)生理解能力和閱讀能力有限，常常感到困難和吃力，這樣不僅影響其語(yǔ)文成績(jī)與能力的提升，同時(shí)也不利于他們正確人生觀和價(jià)值觀的建立。據(jù)此，本文就中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性及途徑做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合

新時(shí)期廣大中職教育者的工作方向不僅僅是文化新知和技能新知的傳授，同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)起我國(guó)優(yōu)傳統(tǒng)秀文化的宣揚(yáng)與傳承。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本中有很多我國(guó)傳統(tǒng)文化載體的文言文、古詩(shī)詞等，精準(zhǔn)地閱讀這些載體內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀起到了良好的引導(dǎo)作用。因此，中職教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力為切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，并不斷延伸和探索閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生能在未來(lái)取得更高層次的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)和傳承奠基。

一、傳統(tǒng)文化融入中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性分析

中職教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯以及人生的重要階段，對(duì)于學(xué)生良好行為規(guī)范以及思想品質(zhì)的養(yǎng)成意義重大。傳統(tǒng)文化是中華民族歷史沉淀的內(nèi)涵精髓，中職學(xué)生深刻體悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精髓，可以使其改變自身行為和思想上的問題，并激起他們內(nèi)心的文化共鳴，促使他們核心價(jià)值觀得以充分良好樹立。將傳統(tǒng)文化滲入到中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，可使學(xué)生繼承和宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為國(guó)家和民族不斷發(fā)展和壯大提供持續(xù)源泉。傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)和傳承不但是教師責(zé)任，同時(shí)也是每一位國(guó)人應(yīng)擔(dān)責(zé)任。中職學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的支柱和民族復(fù)興的棟梁，更應(yīng)精準(zhǔn)解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精髓，并對(duì)其進(jìn)行傳承和宣揚(yáng)。將傳統(tǒng)文化滲入到中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，能讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，深刻體悟到語(yǔ)文知識(shí)以及傳統(tǒng)文化中的精妙所在。

二、傳統(tǒng)文化融入中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的舉措闡述

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

學(xué)生常常受興趣驅(qū)使，他們只有對(duì)某件事有極強(qiáng)興趣時(shí)，才會(huì)展現(xiàn)出積極踴躍的態(tài)度。因此，中職教師將傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣為閱讀教學(xué)的基本點(diǎn)和切入點(diǎn)。由于傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課本中的載體多為難懂的文言文或古詩(shī)詞，再加上中職學(xué)生的理解能力和閱讀基礎(chǔ)有限，若教師不加以點(diǎn)撥和指引，很容易消磨學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，所以，中職語(yǔ)文教師應(yīng)不斷延伸和探索閱讀教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)閱讀以及傳統(tǒng)文化解讀的興趣得以充分有效地激發(fā)。例如，教師可運(yùn)用講故事的形式向?qū)W生講述文言文、古詩(shī)詞的作者以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在聆聽中體悟到傳統(tǒng)文化的樂趣和精髓所在，讓中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化形成有機(jī)融合，進(jìn)而促使學(xué)生能全面地展現(xiàn)和發(fā)展。

（二）打好文字語(yǔ)言基礎(chǔ)

文字語(yǔ)言作為中職學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體之一。當(dāng)前中職學(xué)生文字語(yǔ)言功底薄弱，而且中職語(yǔ)文課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容多以文言文或者古詩(shī)詞形式展現(xiàn)，因此，教師在將傳統(tǒng)文化滲入于語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文字語(yǔ)言能力的提升與培養(yǎng)。教師可在講述賦予傳統(tǒng)文化因子的古字詞或生僻字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)注釋或者查閱字典等方式去校準(zhǔn)字音和字義，促使他們獨(dú)立面對(duì)和解決問題的能力得以充分有效地提升。而對(duì)于一些同音異意的字詞，教師應(yīng)將其循序漸進(jìn)地教授于學(xué)生，并通過(guò)提問檢閱等方式使學(xué)生能夠記憶和掌握這些古字詞，在不斷認(rèn)知與積累中，擴(kuò)展學(xué)生的古字詞儲(chǔ)備，為其更好地體悟傳統(tǒng)文化精髓打下可靠良好基礎(chǔ)。

（三）拓展傳統(tǒng)文化閱讀素材

課外素材是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化體悟和感知的另一條有效途徑。在中職語(yǔ)文課本中，學(xué)生可閱的傳統(tǒng)文化內(nèi)容畢竟有限，為了讓學(xué)生能夠擁有更多體悟和感知傳統(tǒng)文化精髓的機(jī)會(huì)，提升自身品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，中職語(yǔ)文教師在講傳統(tǒng)文化滲入于閱讀教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生課外素材的開發(fā)，以學(xué)生興趣為參考點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，為他們尋找和搜集一些富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精髓的課外素材讀物，如李白的詩(shī)歌集、《三國(guó)演義》等，開闊其閱讀和傳統(tǒng)文化視野，進(jìn)而促使其自身思想品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)得以充分良好地提升。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合時(shí)，應(yīng)以價(jià)值觀為閱讀教學(xué)導(dǎo)向，以中職學(xué)生的自身實(shí)際為閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，不斷延伸和探索閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生更好地體悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精髓以及在未來(lái)取得更高的發(fā)展打下可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：云南省文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校