阿依謝姆古麗?奧布力喀斯木

摘要：幼兒園里基本都是3到6歲的小孩，這個時期的幼兒正處在一個高速發(fā)展的敏感時期，對所有的事物都充滿好奇心，所以在幼兒園里培養(yǎng)幼兒的想象力具有天時地利的條件。只要教師善于發(fā)現，每一個學科都是激發(fā)幼兒想象力的最佳時機。幼兒的想象力需要長時間的慢慢積累，并且教師和家長要留給幼兒想象的空間，才能有效地促進幼兒想象力的發(fā)展，還要多鼓勵幼兒獨立思考，形成想象的心理習慣，這樣幼兒才會有豐富的想象力。

關鍵詞：教育;幼兒教育;想象力

在年幼的階段，幼兒具有相當的想象力，作為人類的高級階段的認識，對于想象力的教育也起著非常重要的作用。在這個階段按過程中，以何種方式進行對幼兒的開放式教學，培養(yǎng)幼兒的想象能力，是每一位教師應當重視的方面。以此為基礎，此論文結合實際情況，明確了對想象力培養(yǎng)的關鍵方面，通過系統(tǒng)分析，同時提出了相對應的實施方案，意在為培養(yǎng)幼兒時期想象力起到有效的助力作用。幼兒正處于天真活潑，具有開發(fā)力、創(chuàng)造力、想象力的階段，所以，教育工作者必須重視幼兒想象力的培養(yǎng)。幼兒擁有活潑的天性，其思維也處于最為活躍的階段，想象力方面也大大超出了其他年齡層級，因此，著重培養(yǎng)孩子在幼兒階段的想象力是非常有必要的，也是每一名幼教應當著重考慮的方面。在這個過程當中，對于孩子在幼兒階段的想象力的培養(yǎng)方法有許多，結合現今情況，下面從實際出發(fā)，對一些方法進行探討，希望方法的提出能夠豐富認識，同時也為幼教事業(yè)的推動與發(fā)展，盡一份自己的力量。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的前提和基礎

科學研究表明，知識儲備量越豐富，其懂得的社會事物就越多，則在現代的社會發(fā)展中表現出來的抽象思維能力，也就是所謂的想象力更加豐富。人類想象的基礎是建立在知識學習的基礎之上的。在幼兒園教育教學過程中，為了更好地激發(fā)幼兒的想象力，許多教育工作者采取的最主要手段是在課堂上對幼兒進行一定的誘導與啟發(fā)，讓幼兒從某一層面的想象進入到另一層面的想象中去，這種強制性的教學手段，在現實教學過程中是很難達到良好的教學效果。主要是因為幼兒的想象力缺少生活經驗和知識的支撐，很難把想象的高度提升到另一個境界與層面上去。為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，教育工作者和家長應該讓幼兒在實踐中體會生活，比如經常帶幼兒深入自然環(huán)境，學習和了解更多的人文知識，陶冶幼兒的藝術情操。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，更好地發(fā)展幼兒的想象力，提高幼兒的觀察力。我們不難發(fā)現，很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去觸碰一些新事物，家長在更多的時候是上前阻止，而不是繼續(xù)鼓勵和肯定。其實在幼兒接觸新事物過程的同時，也是一個極好的學習過程。知識的積累和對生活的感悟都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

二、在幼兒想象力的培養(yǎng)過程中重視幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學的附屬概念。當一個人的情感越豐富，從某種角度來看，其對現實社會與生活的感知會更加豐富。在現實社會生活過程中，幼兒階段良好感情的建立與發(fā)展對于幼兒身心健康發(fā)展和為未來打下良好的情感基礎有著十分積極的作用。再之，想象力與個人的創(chuàng)造力緊密聯系，如果沒有豐富的想象能力，很難在創(chuàng)造方面有很大的造就。而針對未來的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，未來國家正是需要具有創(chuàng)造力的人才，若不能在幼兒階段為孩子打下良好的基礎，未來任何的創(chuàng)造能力就缺少了支撐點，因此一旦孩子缺乏了想象能力，未來就沒有了發(fā)明創(chuàng)造可言。因此，在幼兒的階段，作為幼兒的教師，應當主動尋找策略，積極應對問題，找到切實有效的方案，對幼兒進行針對性的訓練，以增加幼兒在想象方面的空間，以豐富孩子的想象力，并增強孩子在未來的創(chuàng)造力。

三、對幼兒教學以增強想象力的方法分析

3.1教會幼兒感悟生活

基礎知識的學習是任何人想象力的重要地基，而根據各類研究表明，一個人積累的知識越豐富，對于生活的理解越透徹，所理解的社會學問題越多，所以其表現在抽象方面的思維也更加活躍，也就是想象力豐富。因此，作為幼教，我們應當從基礎方面出發(fā)，從生活的細節(jié)處出發(fā)，一點一滴的培養(yǎng)孩子對于生活的感悟能力，從生活中的細小事物學會舉一反三，靈活運用各種人文物理知識，為孩子豐富對于生活小事的理解。大多數幼兒教師在此方面做的不足，例如：我們總是告訴孩子太陽東升西落，月有陰晴圓缺，孩子們聽完就記住了這些最表面的問題，未給孩子任何的想象的空間，所以此教學方法有些一些不足，難以達到我們所期望的效果。究其本質，是因為沒有把人文與物理知識與其相結合，如果在告訴學生太陽東升西落的時候問問學生，為什么太陽永遠東升西落，讓學生對其產生好奇心，讓孩子去想象這其中的道理，大家展開討論，最終再通過物理學中的地球的自己旋轉，加上地球圍著太陽轉來為學生進行解釋，再誘導學生去猜測為什么太陽落山以后月亮就會出現，以此來循序漸進的教學，讓學生與自然環(huán)境充分接觸，從自然環(huán)境中感受生活，從生活中學習到知識，進而對人文物理方面進行初步的探討與了解，更加深入的感受生活與大自然的奇妙。在這樣的教學方法下，學生可以發(fā)揮充分的想象，可以更加深刻的感受到太陽的東升西落，月亮的陰晴圓缺?；诖朔椒?，學生可以被自己的好奇心所驅使，去主動的想象各種生活事務，使想象力得到全面的發(fā)展。進而對于老師，在幼兒的教學環(huán)境中，使想象力的水平得意明顯的提高。

3.2通過欣賞圖畫作品并動手繪畫來激發(fā)創(chuàng)造力提高想象力

對于幼兒來說，其內心深處的情感很容易以繪畫的形式體現出來，從一個孩子畫的內容可以慢慢走進孩子的內心，所以如何能將自己的內心表達的淋漓精致成為了驅使孩子們發(fā)揮想象的一個動因。剛開始，所有的孩子一定是對于如何規(guī)劃沒有頭緒，作為幼師，我們可以暫且先不系統(tǒng)的交給他們繪畫的方法與知識。我們可以通過讓其欣賞同年齡段兒童的繪畫作品，讓孩子去揣測繪畫作品背后作者的內心，然后加以引導，教會他們如何去通過繪畫表達內心，教師的工作是以激發(fā)孩子的想象力為目的的教會幼兒發(fā)明創(chuàng)造。在幼兒完成自己的作品后，對其加以鼓勵，并一步一步的改進其繪畫的技巧，培養(yǎng)他們在此方面的自信心，讓他們積極的參與繪畫中，感受到繪畫的樂趣，與此同時拓展他們在藝術方面的視野，讓他們在藝術審美方面有一些自己的獨到見解，激發(fā)幼兒的想象力。

結語：簡而言之，想象力作為一個人智力發(fā)育的重要組成部分，所以，在幼兒階段對于想象力的培養(yǎng)理性稱為每一位幼師的工作重點，幼師應當以激發(fā)想象力為目的，教會孩子感悟生活，并引導孩子動手去表達生活。本文闡述了幼兒想象力培養(yǎng)的基礎以及幼兒情感的發(fā)展對于想象力的影響并提出了相應的方法并加以分析，希望對于幼教事業(yè)中更好的培養(yǎng)對未來有用的人才，盡自己微薄之力。

參考文獻：

[1] 陳光華.探析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019.

[2] 張亞平.乘著想象的翅膀——探析幼兒園教學中如何促進幼兒想象力的發(fā)揮[J].科普童話，2015.

（作者單位：喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)1村幼兒園）