摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的布置與批改已經(jīng)無法適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，批改的效率非常低、很容易出錯(cuò)，而且布置作業(yè)也不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生得不到全面的發(fā)展。為了更好地鑒定教學(xué)效果，教師應(yīng)該調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改，加入新的教學(xué)理念，使教師在布置作業(yè)時(shí)能夠提高學(xué)生的全面發(fā)展，并且提高教師的檢查效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);布置;批改

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師布置作業(yè)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師會通過所學(xué)知識對作業(yè)進(jìn)行合理的布置，這也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。但是在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式，注入新的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，并且要貫徹落實(shí)新課程改革，使其能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）具有開放性

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該選擇開放性較強(qiáng)的題型，開放性的題目相對比較寬松、覆蓋的知識面比較廣，而且要求學(xué)生的綜合能力比較強(qiáng)。在選擇開放性題目時(shí)不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，而且能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)散學(xué)生的思維。比如小學(xué)數(shù)學(xué)有這樣一道課題“簡單地統(tǒng)計(jì)”，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師并沒有布置大量的題型給學(xué)生做，教師將統(tǒng)計(jì)問題運(yùn)用到生活實(shí)踐中，組織學(xué)生之間進(jìn)行體重身高的統(tǒng)計(jì)，并且能夠求出全班同學(xué)的平均身高，通過組織這樣的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生深刻的認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的方法，并且能夠?qū)W會求平均數(shù)。布置這種開放性的作業(yè)，學(xué)生能夠全身心的投入到這件事中，提高學(xué)生的專注力，學(xué)生也能夠積極地進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

（二）具有實(shí)踐性

教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容有針對性的布置具有實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，以及用數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)解決問題的能力，通過學(xué)生自己付出行動，去收集、整理相關(guān)的材料，在實(shí)踐活動中得到想要的答案，以此來完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”相關(guān)知識后，教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：現(xiàn)在老師手里有4個(gè)禮物盒，想請同學(xué)們給禮物盒設(shè)計(jì)一個(gè)合適的包裝袋，那么有幾種包裝方式呢？那種包裝方式能夠節(jié)省資源。同樣如果8個(gè)禮物盒呢？請同學(xué)們帶著問題回家解答，并且要求學(xué)生將設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)的理由簡要的寫出來。這樣的題目類型單靠僅僅掌握的數(shù)學(xué)知識是無法解決的，學(xué)生只有通過自己親手操作，在反復(fù)的研究實(shí)驗(yàn)中才能夠獲得準(zhǔn)確的答案。這樣不僅能夠提高學(xué)生知識的運(yùn)用能力以及解決問題的能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）具有層次性

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，有針對性的布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展是不同的，如果教師按照以往的教學(xué)形式布置作業(yè)，無疑是阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出有層次的作業(yè)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別對學(xué)生提出相應(yīng)的要求和條件。現(xiàn)在很多考試試卷包含必做題、選做題、延伸題，教師可以借鑒這樣的方式給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣分層次的布置作業(yè)，能夠是優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，對成績相對比較差的學(xué)生也能夠提高對基本知識點(diǎn)的掌握，不會造成學(xué)生厭煩的現(xiàn)象，使學(xué)生在自己的領(lǐng)域綻放光彩，并且能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步向優(yōu)秀學(xué)生靠近。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式

（一）批改主體多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式就是教師一頁一頁的去檢查，會浪費(fèi)老師大量的時(shí)間，對教師的要求也很高，需要教師全身心的投入，稍有不注意就會出現(xiàn)錯(cuò)誤漏失的現(xiàn)象。教師可以將批改作業(yè)的主體轉(zhuǎn)化給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自我檢查或者是學(xué)生之間互相檢查。學(xué)生自我檢查，學(xué)生是作業(yè)檢查的第一位老師，緊接著是老師的復(fù)查，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會非常認(rèn)真，希望獲得老師的表揚(yáng)，如果與教師的檢查結(jié)果有出入時(shí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生的心理反差，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在日后的檢查中更加認(rèn)真。同學(xué)之間的互相檢查，你會發(fā)現(xiàn)從未見過的認(rèn)真，并且在自己解決不了的問題上，還能夠即時(shí)的跟同伴進(jìn)行溝通，遇到實(shí)在解決不了的問題就會尋求教師的幫助，這樣不僅能夠提高批改作業(yè)的質(zhì)量，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，還能夠建立良好的人際關(guān)系，減輕教師的工作壓力。

（二）批改角度多元化

學(xué)生的作業(yè)情況，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面能力，教師在批改作業(yè)時(shí)不能只關(guān)注作業(yè)的正確率，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路以及思維方式，并且能夠看到學(xué)生在完成作業(yè)過程中的閃光點(diǎn)，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如很多學(xué)生解題結(jié)果偏離了正確答案，但是學(xué)生的解題思路非常清晰、正確，教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，用善意的批改方式提醒學(xué)生更加認(rèn)真;還有很多學(xué)生可能解題結(jié)果和解題思路不是很清晰，但是學(xué)生都在很認(rèn)真的完成，從作業(yè)的書寫情況來看就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，并且及時(shí)的給學(xué)生講解知識點(diǎn)等。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改中，教師的工作負(fù)擔(dān)非常重要，而且對教師的要求越來越高，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，落實(shí)新課改的基本要求，豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，并且還要求教師擁有創(chuàng)新精神，站在學(xué)生發(fā)展的角度去精心的進(jìn)行作業(yè)的布置和批改，因材施教，布置各種類型的作業(yè)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予積極地肯定，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：

羅婷;出生年月：1991.08;性別：女籍貫：四川省西充縣民族：漢族最高學(xué)歷：大學(xué)本科職稱：二級教師研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)郵編：618513單位：德陽市羅江區(qū)新盛鎮(zhèn)小學(xué)校

（作者單位：德陽市羅江區(qū)新盛鎮(zhèn)小學(xué)校）