劉瓊媛

摘要：新教育理念在語文閱讀教學(xué)中的深化和應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)逐漸開始對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，項目化學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種創(chuàng)新它改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，逐步將學(xué)生為主體的教學(xué)地位重視起來，將真實的問題作為語文閱讀教學(xué)的主線，在閱讀過程中學(xué)可以綜合運(yùn)用多種專業(yè)技能和知識來對閱讀教學(xué)中的問題予以解決，項目化學(xué)習(xí)的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣和熱情使學(xué)生的閱讀能力以及解決問題的能力得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用探究

前言：

項目化學(xué)習(xí)方式與其他的學(xué)習(xí)方式相比實用性比較的強(qiáng)，所以深受廣大教學(xué)工作者的親睞，在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常的重要的也是現(xiàn)代教學(xué)工作中所對教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的部分，這種項目化的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生從嘗試開始，然后對本節(jié)課的知識進(jìn)行講解，然后針對學(xué)生不懂的地方學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式。項目化學(xué)習(xí)比較注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊的歸納總結(jié)能力，并且形成最終成果匯報的能力，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主角，老師要給予學(xué)生足夠的尊重，對學(xué)生自學(xué)能力、分析歸納能力、解決問題的能力也有所提升。因此在項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)中語文老師必須要先對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，這樣才能使小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動相契合。

1小學(xué)語文閱讀中項目化教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前項目化教學(xué)主要存在四個方面的問題，在小學(xué)語文閱讀項目化教學(xué)中教學(xué)層次不深主要局限在了教學(xué)內(nèi)容的表面而未深入到實際的教學(xué)之中，二是主動的學(xué)習(xí)模式還未在項目化教學(xué)之中全面的展開導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)一直處在被動的狀態(tài)，三是從知識到知識的閱讀教學(xué)無法使學(xué)生真正的投入到項目化教學(xué)之中，四是小學(xué)語文閱讀的教學(xué)還處在比較低階思維的狀態(tài)，項目式學(xué)習(xí)的方式雖然已經(jīng)在基礎(chǔ)教育得到廣泛的應(yīng)用但是在問題指向上的理論比較的缺乏。

2小學(xué)語文閱讀中項目化教學(xué)案例分析——以《彩色的夢》為例

經(jīng)過近些年來的試點(diǎn)和推廣項目化的教學(xué)方式已經(jīng)在諸多地區(qū)的不同學(xué)科教學(xué)過程中開始使用，對于學(xué)生來說語文在學(xué)生整個學(xué)生生涯中都是特別重要的，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，項目化的學(xué)習(xí)可以極大的提升學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的主動性。比如，說對課文《彩色的夢》進(jìn)行項目閱讀教學(xué)時，在項目化教學(xué)的過程中我組織學(xué)生開展了以彩色的夢為主題的演講，或者以小組為單位將學(xué)生分成幾組，每一組派出代表向大家講解自己心中彩色的夢，首先，老師可以將學(xué)生按照4-5人為一組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，在小組討論后可以給每個小組下達(dá)一個任務(wù)，讓學(xué)生有目的的對語文進(jìn)行教學(xué)，小組組長對每個語文任務(wù)根據(jù)小組內(nèi)每個人的特性進(jìn)行劃分，根據(jù)選題的內(nèi)容小組人員間相互合作共同努力可以實現(xiàn)對彩色的夢這篇文章的深入解讀，詳細(xì)的設(shè)計和精心的策劃可以幫助學(xué)生更好的文章內(nèi)容進(jìn)行理解，在閱讀過程中學(xué)生的語言知識不斷的累積可以更加深入的學(xué)習(xí)語言，并具備將他們靈活的應(yīng)用到實際的能力。學(xué)生經(jīng)過討論后每一個小組就會做出屬于他們自己的項目成果，他們在欣喜自己項目成果的同時也能將更加深入的熱情投入到項目活動中去，更加深入的對語文的魅力進(jìn)行體會。在學(xué)生自己自主對《彩色的夢》進(jìn)行探討后，針對學(xué)生不會的地方，老師要進(jìn)行及時的答疑，這樣可以幫助學(xué)生更加深入的對文章進(jìn)行理解。

3小學(xué)語文閱讀項目化教學(xué)應(yīng)注意的點(diǎn)

在項目化教學(xué)的過程中老師要學(xué)會用高階思維的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉使學(xué)生可以更好的對文本進(jìn)行深度的理解，學(xué)會更加具有創(chuàng)意的表達(dá)這些都需要高階思維，徹底對語文閱讀中學(xué)生常常使用低階思維的現(xiàn)象進(jìn)行改變。項目式學(xué)習(xí)是通過項目的方式讓學(xué)生對閱讀有著好的體驗，通過對文章中角色進(jìn)行扮演的方式來不斷的體會文章的深刻內(nèi)涵加深學(xué)生對文章的理解。作品為先導(dǎo)是項目式學(xué)習(xí)的主要方式，就比如說做一個設(shè)計圖最主要的是先將對設(shè)計有構(gòu)思。項目式學(xué)習(xí)展開的場景應(yīng)給予復(fù)雜問題復(fù)雜設(shè)計的基礎(chǔ)上，這些復(fù)雜的問題具有豐富的實踐性解決問題的能力，能夠讓學(xué)生在對復(fù)雜問題進(jìn)行分析探索的過程中充分的感知語文閱讀的魅力所在，語文閱讀中所蘊(yùn)含的無數(shù)知識，從而使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加的深化，文章概念懂得理解更加的全面所以項目化學(xué)習(xí)就必須要具有一定的創(chuàng)新能力。在項目化教學(xué)中語文老師要學(xué)會深度化構(gòu)建從四個維度出發(fā)語言維度、結(jié)構(gòu)維度、方法維度、意義維度對語文閱讀進(jìn)行深化，比如說方法維度，作者是通過怎樣的寫作手法來寫童話的呢？而從意義維度來說，作者寫這篇文章有什么用于文本中包含著怎樣的思想情感和價值觀念呢？

4結(jié)束語

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)在語文閱讀中的應(yīng)用使得小學(xué)生更好的投入到未知領(lǐng)域的知識探索之中，小學(xué)語文老師要明白項目化的教學(xué)活動可以提高學(xué)生的閱讀興趣、解決問題的能力、理解能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個人綜合的能力和語文素養(yǎng)在項目化的教學(xué)過程中得到顯著的提升，項目式的教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)光發(fā)亮，使其能夠使教育質(zhì)量得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊瑾.小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].中國校外教育，2018（12）：131.

（作者單位：湖南省隆回縣思源實驗學(xué)校）