孔根基

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及多方面的知識(shí)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可令小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的內(nèi)容：小學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置不同類(lèi)型的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

自主學(xué)習(xí)能力是提高綜合素質(zhì)的重要能力之一，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上起到重要的作用，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡低等特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)策略，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。也說(shuō)明了探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)能力是在現(xiàn)代社會(huì)生存的必備技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可充分鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展;小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多有實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，生活水平的提升令大部分學(xué)生難以接觸生活中的事物，通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野且打開(kāi)學(xué)生的思路，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1合理設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有趣和探索性的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并促進(jìn)啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教育相比于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更具有優(yōu)勢(shì)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)建問(wèn)題情境。創(chuàng)建問(wèn)題情境指的是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)探究和分析得以解決的學(xué)習(xí)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要在課程授課之前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，深入探索知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律以及新舊知識(shí)之間的相互作用，充分理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極思考設(shè)置的問(wèn)題情境。例如數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生關(guān)于加法的應(yīng)用題時(shí)，展示許多老虎在野外捕食的畫(huà)面，詢(xún)問(wèn)學(xué)生一共有幾只老虎。看到這個(gè)有趣的畫(huà)面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察饒有興趣地討論，獲取了多種結(jié)果：一種是左邊的8只老虎加上右邊的7只老虎，一共有15只老虎;另一種是10只白虎加上5 只灰虎;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的9只加上看不見(jiàn)眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與表達(dá)、探究和思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。

以不同形式展現(xiàn)例題和練習(xí)題的解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教科書(shū)為教師提供了豐富的教育資源，教科書(shū)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容也更接近學(xué)生的實(shí)際生活，與小學(xué)生的年齡特征相符。但相對(duì)靜態(tài)的東西不易吸引學(xué)生的注意力和興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)不同的形式展示教材中的例題和重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.2設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中常常會(huì)遇到不同形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可采用貼近學(xué)生生活的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教在講述“觀察物體”課程時(shí)，選擇許多學(xué)生熟悉的事物并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想知道裝在四個(gè)袋子里的各種形狀物體的問(wèn)題，例如小球，乒乓球，積木和一盒牙膏等，在得到學(xué)生的肯定回答之后，教師根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐時(shí)間，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出書(shū)包中的東西時(shí)，教師可再次利用了學(xué)生的頑皮天性，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“試著摸摸它，嘗試猜測(cè)包中的物品，這樣具有互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為學(xué)生創(chuàng)造了親自實(shí)踐和探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，令學(xué)生在事件中感受成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教“小數(shù)的意義和加減法”的過(guò)程中，教師可事先準(zhǔn)備些天鵝頭飾，請(qǐng)班里的九個(gè)小學(xué)生戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景，沒(méi)有進(jìn)行示范的小學(xué)生看見(jiàn)本節(jié)課程的“例題"時(shí)，立刻被深深地吸引，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于教師輕松地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3小組合作，在合作中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人需要交流合作，換句話說(shuō)與人共同生活是現(xiàn)代人必須具備的能力?，F(xiàn)階段大部分的小學(xué)生是獨(dú)生子女，父母有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致很多小學(xué)生無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行更深層級(jí)的交流，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)必須要思考的全面，說(shuō)明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中與人合作是重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體且天性是活躍的，大部分學(xué)生樂(lè)于在小組實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教室中，過(guò)于嚴(yán)肅的“紀(jì)律”和“管理”風(fēng)格常常會(huì)降低學(xué)生獨(dú)立研究的熱情，據(jù)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自學(xué)。例如教師在講述“分類(lèi)”課程的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生，比如教師向?qū)W生提問(wèn)如何在商店中找到這些產(chǎn)品？并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn);一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“毛巾是生活必需品，不應(yīng)放在出售文具的地方;“鞋子也必須放在出售鞋子的地方，在這里賣(mài)不方便，購(gòu)買(mǎi)也不方便?！毙〗M合作的形式可有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同形式的問(wèn)題，令學(xué)生之間分組討論從而獲取不同的答案，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是可行的。小學(xué)階段，教師要使用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的綜合能力，自主學(xué)習(xí)能力作為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)道路上占據(jù)重要的作用，本文通過(guò)分析培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)知識(shí)提出了幾點(diǎn)策略，希望可以為研究該領(lǐng)域的學(xué)者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，26（3）：57-61.

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（作者單位：呂梁汾陽(yáng)市楊家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）