朱婷婷　張媛媛

摘要：體育教學作為小學階段的一門科目，承擔著提高學生身體素質(zhì)的重要責任，在新課程標準改革推進的過程中，體育作為一門課程也得到一定的轉(zhuǎn)變，一些優(yōu)秀的方式開展出現(xiàn)在小學體育教學當中，這些教學方式對于體育教學來說都有著一定的作用，體育教師可以根據(jù)自己的實際需求來選擇教學方式，從而給學生們帶來體育學習質(zhì)量的有效提高。本文主要針對賞識教育開展探討，希望能夠讓賞識教育在小學體育教學當中得到更加有效的應用，給體育教學帶來更加明顯的教學效果提升。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學體育;教學應用

體育教育不僅僅能夠提高學生們的身體素質(zhì)，還能夠在精神層面給學生們帶來幫助，通過體育教育的有效開展可以讓學生們得到精神上的激勵，讓學生們以更加積極、健康的狀態(tài)面對生活。所以說體育教學的教育意義要遠遠超出表面上所看到的內(nèi)容，所以目前也有很多教育專家開始研究如何提高體育教育的教學質(zhì)量，在這樣的背景當中，賞識教育開始進入到小學體育教師的視野當中，通過賞識教育的有效應用，能夠滿足學生們的心靈需求，從而構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的小學體育課堂教學。

一、小學體育教學當中賞識教育應用需要注意的部分

（一）賞識教育應該和批評教育有效結(jié)合

賞識教育開展階段，最為核心的目標就是“賞識”，但是教師同時也應該注意不能因為需要對學生們進行賞識，就忽略批評的重要性，表揚和批評二者之間本身就是一個矛盾的統(tǒng)一體，學生們在日常的學習過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤的行為舉止，這個時候如果教師不去指出學生們的錯誤，讓學生們意識到自己行為存在的問題，而是繼續(xù)對小學生們的行為進行表揚或者忽略，就十分容易導致學生們被蒙蔽自己的雙眼，教師也無法達到預期的教學目標，長期下來就會讓學生們盲目自大，認為自己做的事情都是正確的。這跟賞識教育的目標完全背道而馳，所以賞識教育開展階段教師不能忽略批評的重要性，而是應該通過賞識教育來讓學生們更加全面的認識自己，了解自己優(yōu)點的同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己的劣勢，從而讓學生們獲得更加全面、健康的成長[1] 。在體育教育階段應用賞識教育，表揚和批評二者缺一不可，教師應該適當選擇，從而讓賞識教育和批評教育能夠有效結(jié)合，構(gòu)建一個更加客觀、高質(zhì)量的體育課堂。

（二）避免只欣賞優(yōu)秀學生

體育教學活動開展過程中，每一個學生都是一個獨立的個體，在體育天賦和運動經(jīng)驗上也有著一定的區(qū)別，而且由于成長的環(huán)境的不同，在身體素質(zhì)上也會存在一些先天區(qū)別，還有一些學生是因為自身的意志不夠堅定所以在體育課上表現(xiàn)不佳。這就導致體育學習過程中大部分學生的表現(xiàn)都十分迥異，并且差距也十分明顯，對于體育學習活動都缺乏足夠的興趣，也沒有充足的激情去支撐他們繼續(xù)下去，這種情況下體育學習階段學生們就很難完成教師所布置的任務，無法達到體育考核所提出的具體要求，導致學生們稱為學困生。體育教學開展階段學困生作為體育教學當中一個很難解決的群體，同時也是大部分體育教師都必須面對的群體，經(jīng)常會被教師所忽略，在開展賞識教育階段也不去給予重視。在這樣的情況下能夠得到賞識的就只有優(yōu)秀學生，學困生則無法得到教師的賞識，影響賞識教育在體育教學當中的應用效果。實際上學困生相比于優(yōu)秀的學生來說更加需要體育教師的賞識，來建立更加充分的學習自信，這樣一來也可以給學困生帶來更加豐富的轉(zhuǎn)化機會。例如體育學困生通常缺乏足夠的體育運動興趣，這時候教師如果能夠給予賞識鼓勵，就可以讓學困生感覺到自己被關(guān)注，從而積極主動的參與到體育活動當中[2] 。

（三）避免把賞識當成恩賜

體育教師在開展賞識教育階段一定要端正自己的態(tài)度，認識到賞識是體育教師對于學生們的贊揚和鼓勵，而不是在學生們表現(xiàn)優(yōu)秀時候教師所給予的賞賜，擺脫“教師權(quán)威性”的限制，從而讓學生們在被鼓勵的時候能夠感受到自己是在被賞識，而不是被賞賜，這樣才能夠避免師生關(guān)系惡化，構(gòu)建一個更加平等的師生關(guān)系。

二、賞識教育如何在小學體育教學當中應用

（一）備課階段的賞識教育滲透

想要讓賞識教育在小學體育教學當中得到更加合理的應用，那么備課環(huán)節(jié)教師就一定要對于課堂教學內(nèi)容和教學安排有一個更加全面的考慮，從而讓賞識教育能夠在教學環(huán)節(jié)和教學場景當中進行預設(shè)，讓賞識教育能夠得到更加順利的應用[3] 。例如，教師可以使用小組合作的方式來開展賞識教育，讓學生們在掌握運動知識和運動技能的同時，獲得團結(jié)合作精神的培養(yǎng)提高，備課階段教師就可以將學生們進行小組劃分，并制訂預設(shè)的賞識點，在學生們觸發(fā)這些賞識點的時候給予學生鼓勵，從而在課堂教學當中游刃有余的開展教學，在遇到一些突發(fā)情況的時候也可以視情況進行賞識或者批評，讓體育教學擁有更加明確的教學目的。

（二）捕捉賞識時機

在日常體育教學活動開展階段，有很多時機可以進行賞識，除了備課階段所預設(shè)的環(huán)節(jié)之外，課堂教學當中也會出現(xiàn)各種不同的問題，這些問題都可以轉(zhuǎn)化為教學資源，來開展更加有效的賞識教育。例如，在引導學生們學習使用排球墊球階段，就有部分學生會出現(xiàn)練習過程擊飛排球的情況，有些學生就會主動去撿回這些球，這種情況屬于隨機事件，教師可以利用這種隨機事件，來對這些學生進行賞識鼓勵。

（三）課外活動環(huán)節(jié)深化賞識教育效果

課外活動作為課堂教學延伸，有著很多的豐富多彩的活動，在這些活動當中如果能夠應用賞識教育，就可以讓學生們更加充分的感受體育運動的樂趣，積累更加豐富的體育運動經(jīng)驗，從而深化賞識教育的教育意義[4] 。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的小學體育教學開展階段，教師一定要對于賞識教育給予更加充分的關(guān)注，通過更加高質(zhì)量的賞識教育方法應用，讓學生們更加積極主動的參與到小學體育教學中，將賞識教育和其他教學方法進行更加有效的結(jié)合，從而充分發(fā)揮出賞識教育的作用，幫助學生建立充分的體育學習自信。

參考文獻：

[1] 韓吉平.賞識教育在小學體育教學中的應用[J].讀與寫，2019，16（31）：210.

[2] 宋丹平.賞識教育在小學體育教學中的應用探討[J].南北橋，2019（18）：131.

[3] 張毅.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].人文之友，2019（13）：160.

[4] 朱傳奇.賞識教育在小學體育教學中的應用策略探究[J].中外交流，2019，26（17）：377.

（作者單位：三門峽市陽光小學）